校长要培养阅读力.docx

校长要培养阅读力 校长要培养阅读力 校长要培养阅读力 校长要培育阅读力 阅读是传承文化、更新知识、提高人的素质的重要门路。阅读力，就是阅读的能力，主假如指对以文字为主的精神产品的识读、理解和消化的能力，特别表此刻看书学习、更新知识、反省怀疑的自觉程度和实质能力上。在我看来，阅读力的涵义还应当进一步延长，包含经过阅读而能更好地认识世界、改造世界、塑造自我的梦想和能力。 最近几年来，校长阅读愈来愈遇到宽泛的关注，不再被等同为教师的阅读或管理者的阅读。这里，我想提出一个“校长阅读力”的观点。有关于一般意义上的阅读力而言，校长的阅读力应当拥有鲜亮的职业特质。假如说阅读力表现出一个人的文化修养，那么，除此以外，校长阅读力还表现着一个校长的精神境地与专业质量。 一、校长阅读力的涵义与特征 顾名思义，所谓校长阅读力，就是鉴于校长角色、职责和特质的阅读力。它是一种秉承教育（管理）立场的文字解读与反省怀疑能力，仍是一种经过阅读进行个人发展和学校建设，实现个人愿景与教育目标的能力。 我们都知道，校长的角色相当复杂。网友“坐看云起云落”从素质能力方面定位校长角色：博学多识的教育专家、 谨慎求实的管理专家、纵横捭阖的社会活动家、人品崇高的道德家；还从工作行为上定位校长角色：学校的领导者、管理者、经营者、法人代表、学术带头人，师生的教育者、服务者，校内外关系的协调者。作为一所学校的校长，我对这些要求深感惊恐，对这一判断却基本认可。 校长的职责较为纯粹。校长是一所学校的行政领袖，肩负着管理、教育、示范、队伍建设与发展创新等多种职能。鉴于此，不论职业和社会的期望如何，校长基本的角色定位应当是教育管理专家，是优异教育者和成功管理者的联合。 校长角色和职责明确了，其特质自然显山露珠。校长第一是一个人，其次是教育者，既而是学校的主要管理者，对学生、教师、学校和自己的发展有侧重要的责任。 张菊荣校长撰文论述他心目中校长最重要的事情有两项：一是顶层设计，二是底端行动。对此，我很是认可。同时，我以为，最少就顶层设计而言，在相当程度上源自和受益于校长阅读力。而事实上，校长阅读力的强弱，对底端行动也会产生不小的影响。 因而可知，除了阅读力往常意义的特色以外，或许说，在其之上，校长阅读力拥有鲜亮的教育性、职业性和发展性等特色。 校长阅读力的教育性，直接表现和决定着他的核心价值观，二者互相影响。核心价值观居于一个人思想的顶端，是 统率性的。阅读，对人的思想方式、价值思虑，特别是对世 界、生命及其成长的认识， 必定产生连续不停的影响。 同时，一个人不论蒙受着如何的职业规范与限制，在可以自己做主 的时空，必定较为充足地显现着自己的个性与追求。职业角色影响着校长阅读，校长阅读改变着职业行为，校长阅读力不论大小、强弱，必定拥有鲜亮的教育性。 校长阅读力的职业性，表现并形成了校长的影响力。校长影响力包含权利性影响力和非权利性影响力。假如校长阅读力较高，就可以对校长履行法定权利有所裨益，提高其完成度与满意度，从而提高校长的权利性影响力；相同，校长阅读力较高，就可以增益校长个人的才能系统、人品魅力，促进校长与部下之间的互相认可与信任。实质上，较高的校长阅读力，是以相对平和、隐蔽的形式，在人文领域、有关学科、人际关系（包含聚会、聊天）等方面，对受影响者发挥示范、辐射与引领作用，从而改变其思想和行为。这类由校长阅读力带来的非权利性影响力，与法定及商定的校长影响力是互相增补、互相促进的。 校长阅读力的发展性，特别表现和决定着他的生命成长力。校长阅读力的提高，可以帮助校长拓展阅读领域，丰富阅读内容，加大阅读深度，加强思辩力量，提高创建能力，而这些，不单关乎一个校长的职业生命的成长，更关乎一个人的个体生命的成长。校长有任期，成长无终点，一个人的 成长应当贯串生命的所有时段。 二、校长阅读力的组成 中国教育报记者张贵勇在一篇检查报导中，揭露了目前校长阅读的短板，一是不爱念书，二是不会念书，三是校长的知识构造天然不合理。他以为，校长念书不单是为了陶冶心灵、完美知识构造，更在于提高领导师生和管理学校的能力，并实现自己和学校的同步发展。 从实质状况看，中国的校长大多是语数英等学科教师，有的长久从事学校德育工作，有的来自教育行政管理部门。但不论是出身于有关学科，仍是行政管理，他们的知识构造与能力都不一样程度地存在短板。 在担当副校长、校长的过程中，我发现，校长一定同时 内行政与业务两条线上作战。 行政管理的对象是人、 财、物，波及人力资源、财务管理、基础建设、发展规划，甚至延长 到公共关系、 社会事务等方面； 业务内容则是赐教课与科研，波及所有学科与有关研究。前者要求校长做高效的事，后者要求校长说专家的话。 全国有名校长李希贵以自己的实践，示范了校长阅读对 职业的巨大帮助。 他热爱阅读教育、 人文和心理方面的