新课标理念下小学生课外阅读探索与实践.docVIP

新课标理念下小学生课外阅读的探索与实践 阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。《语文课程标准》也明确提出“小学阶段课外阅读总量不少于 150 万字”的要求。作为语文老师，我们应当如何让学生爱上课外阅读，会课外阅读，并具备独立进行课外阅读的能力呢？我谈几点自己的探索和体会。 一、激发兴趣，让学生爱上课外阅读 （一）利用课程教材资源，设疑诱读 针对故事性较强的作品，我利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起学生迫切阅读的好奇心。例如，在指导学生预习《高山流水》前，我先讲述了故事的开头：春秋时期，有一位名叫俞伯牙的音乐家，他琴艺高超，但遗憾的是他始终没能遇到过能听懂他音乐的人，终于有一天，他偶遇知音钟子期。然后提出几个问题：俞伯牙和钟子期是怎样相遇的？如何成为知音？他们之间会有怎样的故事呢？学生在这样的引导下，探索的情绪高涨，阅读课文的兴趣就很高。课内阅读是课外阅读的基础，我把探索课内阅读兴趣作为课外阅读引导的基础来抓，效果非常显著。 （二）结合学生心理特点，故事引读 小学生特别喜欢听故事，我就尽量做到每周为学生讲几 个有趣的故事，还告诉他们故事来自哪些书中，学生只要有 时间就可以看很多很多故事。有时我只讲故事的精彩片段， 留下悬念，然后告诉他们结局在哪本书的哪几页，激发他们 阅读的兴趣，第二天再请阅读了的学生讲故事的结尾。日积 月累，我留下的悬念越来越多，学生自主阅读的书也越来越 多。 （三）开展多种阅读活动，培养阅读习惯 学生阅读的兴趣培养起来后，如何使它能够坚持下去，我们学校探索并开展了多种读书活动，使个体的阅读成为群体的习惯。落实在我自己所教班级的课外阅读指导上，主要开展了这些活动：一是“四个一”活动，即每日抄背一句名 人名言，每周背一首古诗或优秀诗文， 每月一节阅读欣赏课，每月读一本课外书，并写读后感；二是图书漂流，如每个学 生把自己喜欢的书带到班级，由班级图书管理员统一管理、 借阅，期末时归还给本人， 形成“好书大家读， 大家读好书”的良好氛围；三是花样阅读，倡导学生读自己喜欢的书、读 不同作家的书、读不同国度的书、读不同体裁的书；四是书香点点，让学生自创个性读书文摘本，记录下自己的读书感想，或是摘抄下优美的词句，浓缩成一本本阅读小日记；五是书香心语，引导学生在阅读名著过程中，把自己的读书感想化成只字片言，写成属于自己的读书名言和大家分享；六 是妙笔生花，开展“我与经典有约”主题征文比赛；七是经典留香，开展中华经典诗文诵读比赛；八是故事中国，开展 读故事、讲故事比赛活动； 九是五彩缤纷， 创作阅读手抄报、诗书配画。 二、占领课堂，增强学生热爱课外阅读的持续性 一是好书推荐课，如我们学校专门给老师们指定了各年 级段的重点书目，并根据学生年段的升高，利用好书推荐课 逐步地推荐适合他们阅读的书目。二是方法指导课，此课型 有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只 看热闹，或纯为猎奇， 读书不少收效却不大的现状而设置的。 三是阅读欣赏课，即让学生主动参与阅读过程，参与讨论、 探究、合作、学习，形式上可分体裁赏析、写作手法赏析、 内容和主旨赏析等。四是阅读汇报课，即让学生畅谈阅读收 获的一种课型。可采取如下做法：学生准备汇报提纲。提纲 一般包括：阅读的书名、作者或文章的题目、作者；书或文 章的主要内容、中心思想；主要收获，包括思想教育、阅读 知识、写作方法、语言积累及其他知识等；疑问、困难或建 议，要求学生依据个人实际，抓住一两点生发开去，谈要谈 具体，说要说出真知灼见。五是读写结合课，在习作之前， 我根据习作要求，选一两篇在语言表达形式上可供学生模仿 借鉴的文章，重在表达方法的指导；有时也可以由老师给出 文题，学生自选同类课文进行“自学” ，强化对此类表达方 法的感悟。 三、授予方法，让学生学会课外阅读的方法 要使学生保持持久的读书兴趣，就要授予有效的阅读方 法。我培养学生的主要阅读方法有选读法、 浏览法、摘读法、精读法。比如精读法，就是引导学生对书报上的某些重点文章或重点章节专心研读，细心寻找有关知识点，做到字斟句 酌，为写作奠定基础。精心研读有几个惯常的读书动作，要 求学生一定熟练应用， 如读一读、 圈一圈，划一划、想一想，抄一抄、写一写等。 四、体验成功，放大课外阅读效果 一是开展学生课外阅读考级活动。 我们学校以 “红、绿、 蓝、紫、金”五色配合“星”命名，分别为红色快乐星、绿色美丽星、蓝色博雅星、紫色灵秀星、金色智慧星，共计五 级。其中，一级背诵优秀诗文 20 篇（段），课外阅读总量儿童文学作品不少于 5 万字。二级会背诵优秀诗文 30 篇（段），有读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读 儿童文学作品总量不少于 20 万字。三级会背诵