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散文诗的教学方法 【篇一：散文诗的教学方法】 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要引导幼儿接触优秀的儿 童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼 儿加深对作品的体验和理解。引导幼儿欣赏散文诗，不仅能给幼儿 以美的享受、思想感情的陶冶，还能让幼儿在学习散文诗叙事、记 人、状物或写景的独特方法中，提高语言表达能力、想象力、创造 力等。但目前幼儿园散文诗欣赏教学中存在许多弊端，主要表现为： 重认知轻情感、重机械传授轻审美体验、重读背训练轻自主表达等 等。这些弊端，严重扼杀了幼儿的学习兴趣和创造力，也让教师觉 得散文诗教学索然无味。笔者根据多年的实践探索，从散文诗文体 特点以及幼儿的学习特点出发，总结提炼出散文诗欣赏教学的指导 策略。 中国论文网 /1/view-6844762.htm 设 ――巧妙创设优美意境 意境是诗歌的灵魂，而散文诗作为诗歌中的一个重要类别，在美学 上尤其讲究意境美。意境是客观之景与主观之情的水乳交融，两者 虚实相生，情因景而生，景因情而活，故而意境极具感染力。虽说 “意境 ”并不是 “可意会不可言传 ”的玄妙之物，但对幼儿来说，如何 感受散文诗中的优美意境，确实需要教师借助手段巧妙创设。如散 文诗《绿色的梦》：这是一个特别的晚上，大家都做了一个特别的 梦。小兔子梦到了绿茵茵的草地，草地上五颜六色的花儿，是她美 丽的发夹；青蛙梦到了绿绿的荷叶，田田的荷叶下，是他的好朋友 小金鱼；瓢虫梦到了绿绿的叶子，晶莹的露珠里，有一个好听的故 事 …… 幼儿梦到了绿色的小岛，绿色的清香沁到了他们的心里。整 首诗里描绘了优美温馨的意境，教师是这样创设的：首先把活动室 布置成了一个绿色的世界，有绿色的窗帘和许多绿色的物品，多媒 体里播放的是诗歌中描绘的绿色场景，幼儿们在这样的场景里，倾 听着舒缓的摇篮曲，感受到轻松浪漫的氛围。这时，教师不失时机 地引导幼儿思考和想象：在这绿色的世界里，小动物们会做一个什 么样的绿色的梦？如此巧妙地为幼儿营造出优美的梦幻般的意境， 为幼儿的散文诗赏析搭起一座想象的桥梁。 讲 ――教师声情并茂讲述意境内涵 鉴于幼儿的身心发展特点，他们对散文诗的欣赏与创造不可能像成 人那样直接通过阅读文字而获得，更多地需要依靠教师的朗诵来感 受。 首先，教师要认真鉴赏散文诗，把握作品准确的感情基调，是清新 自然、优美舒缓，还是活泼明快、诙谐风趣，这样才能恰如其分地 进行朗诵表达，有助于幼儿对作品情感的感受和领悟。其次，教师 在示范朗诵作品时，所投入的感情还应该是真挚自然的，是在充分 理解作品的基础上流露出来的由衷的喜爱、自然的陶醉，这些会带 给幼儿很深的感染力，会更好地激发幼儿对诗歌的喜爱。如在一次 观摩活动 ――诗歌《夜里什么人不睡觉》的欣赏教学中，老师怀着 对晚班工作者尊重以及崇敬的感情朗诵了诗歌，幼儿们听得热泪盈 眶，甚至有幼儿表达： “老师，我长大了也想做一名这样的人！ ”观 摩的老师听了都大为动容。 解 ――寻求多种方法化解赏析难点 散文诗欣赏教学中主要存在两大难点：一是对想象、比喻、拟人等 修辞手法运用的理解；二是对诗歌结构的把握，尤其是前者成为幼 儿散文诗欣赏的障碍。所以，有效化解难点是幼儿散文诗欣赏教学 中的重要环节。通过多年实践，笔者总结出以下有效方法： 1.丰富感知 在活动开展前，教师如能带幼儿对诗歌中的内容进行感知，有助于 幼儿对散文诗的欣赏学习；如果教师能注意分析作品中的难点，在 丰富感知时有意识地给予引导，则更能提高幼儿欣赏学习的效果。 如散文诗《春天》中有这样一句话：小池塘笑了，酒窝圆又大；小 朋友笑了，咧开小嘴巴。很显然，后一句属于白描，容易理解，前 面一句把小池塘比作小朋友，把涟漪比作小朋友的酒窝，生动形象 地描绘出小池塘的活泼可爱。但这个比拟手法对缺乏生活经验的城 市幼儿来讲很难领会，因此，活动前教师可带幼儿去观察小池塘， 和幼儿想办法制造出一些涟漪，既增加了幼儿们的感性经验，又进 一步激发了他们对小池塘的喜爱之情，更有助于他们对作品的理解。 2. 巧妙设问 提问对于幼儿语言学习的重要性是不言而喻的，在散文诗欣赏教学 中，以下两种设问最为行之有效。一是在作品奇特想象处设问，引 发幼儿对文学手法运用的理解和感悟。如散文诗《我家小池塘》里 这样描写小池塘的夜景美：晚上太阳去睡觉，池塘摇着月亮，小鱼 和星星悄悄捉迷藏。这