《童年》整本书阅读推进课.docVIP

整本书阅读教案 《童年》整本书阅读推动课 内容简析： 1•内容梗概 小说《童年》从阿廖沙随母亲去投奔外祖父写起， 到外祖父叫“我”去“人间” 混饭吃结束，生动地再现了 19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。外祖 父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外 祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人，还暗地里放高利贷，甚至怂恿帮工去偷东 西。两个舅舅也是粗野、自私的市侩，整日为争夺家产争吵斗殴，疯狂虐待自己的 妻子。在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间 的痛苦和丑恶。 不过在这样可怕的环境里，也有以外祖母为代表的另外一些人。外祖母慈祥善 良，聪明能干，热爱生活，有着圣徒一般的宽大胸怀。她如一盏明灯，照亮了阿廖 沙敏感而孤独的心。她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事 给阿廖沙听，用她那对世界无私的爱使阿廖沙充满坚强的力量以应付困苦的生活。 另外，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好 事情”，都给过阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇 气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。 2. 作家简介 现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。他当过学徒、码头工、面包师傅等， 流浪俄国各地，经验丰富。《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三 部曲。代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。 1927年10月22日 被授予无产阶级作家的称号。 3. 文学评价 作为一部自传体小说，《童年》讲述的是作家一段沉重的童年往事。对于他所 经历过并在心中留下过伤痛记忆的人和事，那些“铅一般沉重的丑事”，使这部小 说的基调在整体上显得严肃、低沉。但另一方面，小说是以一个小孩的眼光来描述 的，这样就给一幕幕悲剧场景蒙上了一层天真烂漫的色彩，读起来令人悲哀但又不 过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的 光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。 教学目标： 1•调查阅读进度，重读分享最感兴趣的情节，在交流中深化对情节的理解，并学 习批注的阅读策略。 2.注重人物，通过学习图像化策略深化对人物的理解，知道人物的塑造得益于情 节和描写。 3•使用提问，领悟环境描写的作用。 教学过程： 活动一 一•进度调查： 读《童年》，读到哪里了？ 二•聊聊小说的情节： 1•围绕着小说自由交流自己喜欢的情节，说明喜欢理由。 2•用三分钟重读自己最喜欢的情节， 概括出几个关键词或者简单的几句话说明理 由。 师：读小说，不要走马观花，要细读情节，还能够边读边联系自己的生活，把自 己的想法体会批注在空白处，这是有效阅读的好方法。 3.推荐阅读第四章，梳理情节，体会情节的安排有哪些巧妙之处，交流。 品味对比： ①外婆讲述天堂的美好、 小鬼的可爱以及她怕蟑螂的有趣， 与我的挨打、 娜达丽 娅舅妈的死形成对比， 为沉重的悲剧蒙上天真烂漫的色彩， 让人在邪恶中看到善 良，在冷酷中看到温暖，在悲剧中看到希望。 ②外婆怕蟑螂的胆小与救火时的沉着镇定、 指挥若定形成对比， 丰满外婆的人物 形象，她是一个有趣的具有超人智慧的人。 4. 将新的理解批注在书上。 师：读小说，不能走马观花，要捕捉情节的巧妙，深化自己的理解。 活动二 一．精彩人物猜猜猜： 师：小说的要素除了情节，还有人物。 【出示小说描写片段： “她讲起话来像唱歌似的， 特别动听，她说的每一句话都像一朵盛开的鲜花， 温柔、鲜艳、清新，很容易存留在我的记忆里，永不忘记。有时候她微微一笑， 她那一对像黑樱桃似的眼睛却睁得很大， 闪烁着难以言表的快乐的光芒。 她那洁 白坚固的牙齿也随着她的笑容展露出来，好不快活……只可惜她那只皮肉松弛的 鼻子，鼻孔张得很大，鼻尖红红的，损害了这张脸……” 他浑身着了火， 踏着小碎步， 靴跟敲击地板， 震得桌子上和橱柜里的餐具 哗哗响，一会儿，他又张开双臂，恰如雄鹰展翅，两腿舞得飞快，简直看不出他 在迈步。他忽而尖叫，或往下蹲，像一只金色的雨燕飞来飞去，他的丝绸衬衫金 光闪闪，颤抖着，浮动着，映照着周围的一切。 ” “他更是喜形于色， 围着雪橇跳来跳去， 脚下仿佛装着弹簧， 伸着他那啄木 鸟似的鼻子， 每样东西都要闻一闻， 有滋有味地砸吧着嘴， 洋洋得意地眯缝着那 双不安分的眼睛。”】 1.猜猜三段话分别写的是谁。 （外婆，雅科夫，米哈伊尔舅舅） 2.边读边想象画面，构建人物形象，交流你喜欢哪段话 ?为什么？ （外婆慈祥快乐；雅科夫激情起舞，舞技高超；舅舅自私贪婪。 ） 师：《童年》中的描写，无论是外貌的、动作的、神态的、心理的，真实、细腻 而灵动，寥寥几笔，把一个个性鲜明的人物活灵活现地展示在我们面前。 二，交流你