《纸船和风筝》教学反思.docVIP

《纸船和风筝》教学反思 都对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针 对自己的教学设计并结合点评做以下反思！ 《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教 版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向 小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小 熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和 风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们 友谊的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面 入手，扎实有效地开展教学活动。 一、 识字： 低年级语文教学的重中之重是识字教学， 本课要认识的生字 数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的 方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充 分的肯定。同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤 —通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并 出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多 音字的读法可以根据意思来选择读音这一方法。在处理同音字 “漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教 学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅可以帮助我们更 好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思， 可谓一箭 双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识 地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片 练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊 的动作、表情、并展开积极的讨论，给学生一个运用语言的平台， 并鼓励孩子用上平时积累的四字好词， 从而更加直观、有效地理 解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在 交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己 的看法，陆老师针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了 方向：低年级的语文教学固然要以识字为主、 但也不能忽视拼音 教学，更应该把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的 实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、 相得益彰！ 二、 读文： 这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很 多方法力求让学生喜欢读、愿意读。例如采取简笔画的方式，为 学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画； 采取引导读的方式，为 学生创设出富有情感的灵动的画面； 采取合作读的方式，为学生 营造出富有童趣的温暖的氛围。 但在这些环节的落实过程中， 我 切实感受到学生的情绪、 情感、以及内心的真正体验还没有达到 高潮，所以陆老师在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本 的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中， 我对文本进行了某种意义上的割裂与整合， 切实忽略了文本整体 性的特点，因此在今后的教学中应该有效地、 整体地对文本进行 把握，同时在课堂上也应该根据学生的学情及时地做出相应、 随 机的调整。 三、写字： 本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字， 在教写 “坏”字时，采取的是体会“乐坏了”这一词语的意思一积累类似于 “乐坏了”这样的词语一学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空 的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我 采取的是引导学生观察、发现共同点，从而归类教写。但在实际 操作的过程中因为课件出示的顺序让学生有些“丈二和尚摸不着 头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发现非常之困难，因此 在今后的教学中应该更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。 总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪 浅，陆老师的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行， 在今后的教学工作中我不断进取， 让课堂多一份精彩、少一份遗 憾！