慕课背景下高校图书馆服务创新.docVIP

慕课背景下的高校图书馆服务创新 摘 要： 慕课以全新的学习模式给高校图书馆在角色定位、服务模式和管理方式上带来机遇和挑战。文章从提供慕课教学场所、开展信息素质教育、指导多媒体课件制作、开发慕课课程等方面探讨高校图书馆应对慕课进行的服务创新。 关键词： 慕课 高校图书馆 服务创新 1.慕课的发展 “慕课” 是英文缩写 M00Cs 的音译中文名称， 英文全称为 Massive Open 0rIline Courses，一般翻译为“大规模开放在线课程” ，本质是通过在全球范围内开放在线优质课程资源，最大限度实现名校名师最优质课程资源的大规模学习共享。 “M00C”代表的四个词汇表达了慕课的主要特征： Massive（大规模）：有成千上万规模的学习者； Open （开放）：有学习愿望的人都可参与学习， 体现的是“创 用共享”的理念； 0nline（在线）：通过网络进行学习，打破时空限制； Courses（课程）：全新的知识组织方式和学习流程的优质网络课程。慕课为促进传统学校教育优化课程结构，改革教学方法，建立混合式教学 体系创造了条件，更为无数难以进入校园接受优质教育的人们获得高品质学习机会提供了可能。 2008 年，加拿大爱德华王子岛大学、加拿大国家 人文教育技术应用研究院、阿萨巴斯卡大学技术增强 知识研究所，共同设计和研究了在线课程《连通注意与连通知识》，提出 MOoC 这个概念；曼尼托巴大学 的 25 位付费学生和两千多位来自世界各地的免费学生在线参与了课程学习； 2011 年秋，来自世界各地十六万人注册了斯坦福大学的《人工智能导论》免费课程，掀开世界顶尖大学通力合作的慕课浪潮；美国专 门提供慕课平台的供应商纷起竞争， CourSera、edX、 Udacity 是其中最有影响力的三巨头， 慕课被誉为自印刷术发明以来教育史上的最大革新。 我国慕课亦迅速兴起， 2013 年重点高校广泛开展，开启中文慕课元年。北京大学、清华大学加入慕课三大组织之一 EDx；复旦大学、上海交通大学加入 coursera；本土化的中文慕课联盟平台雏形出现， 上海 30 多所高校成立了“高校课程共享中心” ，北京大学、 清华大学在内的九校联盟也建立了高水平在线课程平 台。 2.慕课背景下高校图书馆面临的机遇与挑战 2.1 高校图书馆的新机遇 高校图书馆是读者学习的重要场所，慕课课程学 习必然影响图书馆服务，高校图书馆具备的开发和提 供信息资源、传授信息素养技能、倡导资源开放获取 等职能使其成为教学研究信息资源的聚集地，图书馆 将是慕课教学模式中不可或缺的组成部分。 2013 年 3 月 18 日， OCLC（联机计算机图书馆中心）举办了主题为“M00Cs 和图书馆：巨大机遇还是颠覆性挑战？”的研讨会，对慕课和图书馆发展进行了全新的讨论，给高校图书馆的角色定位、服务模式和管理方式等带来了前所未有的发展机遇。 2.2 高校图书馆面临的挑战 随着现代信息技术的发展，图书馆消亡论顿起，慕课的来临使悲观的情绪又浮出水面，如 Gremmels 认为慕课环境没有给图书馆员留下位置； Dillt 认为在作为三大慕课提供商之一的 Udacity 平台上，受设计理念、技术架构、运作流程和自我满足性能的限制，图书馆馆员根本无法参与。 我国一些图书馆专家认为，高校图书馆在慕课环境下的角色定位、用户需求、版权壁垒、服务模式等面临挑战，迫使图书馆积极探索与慕课学习相适应的新型服务体系。 3.基于慕课的高校图书馆服务创新 3.1 提供慕课学习场所 近几年，高校图书馆的转型与创新在实体与虚拟 形式上已发展成为信息共享空间 （Ic），配备有研修室、 视听室、电子阅览室、多媒体工作站和虚拟参考咨询 服务，这些资源使得图书馆成为慕课的有益补充。作 为拥有大量资源和良好学习空间的信息中心，图书馆 是学生参加慕课学习的最佳场所。 3.2 创新信息素质教育 在慕课中，图书馆馆员的作用是支持慕课学生评 估自己的信息需求，判别有用的资源，提高在在线学习环境中查找、评估、获取、管理和综合使用信息的技能。图书馆馆员可以和教师―起共同制订课程计划和课程指南，对学生进行信息素养帮助指导，培训文献检索技能，在明确学生可以利用的信息资源基础上，提供本馆网站“教程”和研究指南，引导学生获取可以参考的优质学术资源。 3.3 指导多媒体课件制作 慕课背景下，教师希望将课程上网，需要制作和 编辑视频方面的课件，需要视听教学的装备以录制慕 课，安装适当软件的计算机以编辑原始视频，以及如 何使用这些设备，等等。图书馆可以通过信息共享空 间的多媒体工作站进行技术辅导，或以嵌入式学科馆 员的方式提供这种支持。 3.4 自我开发慕课课程 图书馆可以自己制作慕课课程，首先可以将现有信息素养教育内容制作成课件，加入一个成熟的慕