区域推进医教结合的途径和方法自闭症儿童医教结合的途径和方法.ppt

区域推进医教结合的途径和方法自闭症儿童医教结合的途径和方法;;;;;;;;;;;;;;;;实用数学;实用数学;;;;;;;;;;;共同注意课程 目标是: 经过对自闭症学生实施以游戏为形式 共同注意关键能力训练和教学活动中延伸技能训练, 建立和她人 共同关注 焦点并能主动参与到所关注 物品和事件上; 学会与人分享爱好, 产生社会性互动, 提升对环境 协调能力, 以期提升自闭症儿童共同注意能力。;;;;;;; 是标准化评定工具。它源于七十年代美国政府资助 北卡罗来纳州大学医学院 TEACCH计划, 是帮助设计自闭症弱能儿童教学训练相配套 评定工具, 现在在世界各地快速普及。以后香港协康会将其翻译成汉字版并经过研究改良, 使其愈加符合我们华人 特点和需要 。再以后进入我中国地, 并在部分城市做了常模。适合2-7岁5个月 儿童。;; 这是我们学校自编 非标准化评定表, 适适用于新生入学前 各类学生。经过对学生病因、现在 病状、生活状态 全方面调查, 努力找到更为有效 支持手段。; 针对障碍程度比较严重 、开启训练前 自闭症孩子, 经过评定决定是否需要对她进行共同注意方面 训练;;我们 判定和评定不是挑剔缺点, 不是筛选与淘汰, 关键还是这二点: ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;孩子对你的这种方法是否接受？ 这个方法是否成熟的？是否已经建立循证依据并被权威机构推荐？ 你使用该方法后是否能收集到相关的数据，让你能准确地把握和判断这种方法的效果？或你们已经有了对这种方法的反馈和评估机制？ 你最熟悉的方法是哪一个？;1.老师会教什么就教什么，会用什么方法就用什么方法。 2.执着教知识，忽略能力的培养。 3.训练的内容一大堆，不分轻重缓急一起上。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;