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PAGE2 / NUMPAGES2 《数控系统的分类》说课稿-医药卫生 机床数控系统中第一章第二节数控系统的分类 说课稿 我说课的题目是：《数控系统的分类》。本节是高教版《机床数控系统》第一章第二节的内容。我主要从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程，几点说明等几个方面进行阐述。 一、教材分析：从以下四方面加以分析： 1、地位作用：本节主要阐述数控系统的工作原理、组成及数控系统的分类，从理论角度介绍了数控系统的基本理论，对于生产实践有重要指导意义,也为后续章节的学习奠定了基础,所以本节内容是本章的重点之一。 2、教学目标：根据大纳要求，结合学生特点，我将教学目标定为知识目标，能力目标，思想目标三个方面。 知识目标： （1）掌握机床数控系统的工作原理。 （2）熟悉数控机床的组成部件。 （3）了解机床数控系统的分类方式及其特点。 能力目标： （1）培养学生观察、分析及综合归纳能力。 （2）培养学生主动探究、协作学习的能力。 情感目标： 1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。 2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。 3、重点与难 机床数控系统的组成部分对于指导实践生产有着重要意义，所以把它定为教学重点。而机床数控系统的工作原理及机床数控系统的分类方式及其特点相对学生的基础而言有一定的难度，所以把它定为教学难点。 4、教材处理： 本着突出重点和突破难点的原则，我对教材做如下处理 （1）通过直观演示与生产实践相结合方法，引导学生循序渐进，步步深入, 通过观察、分析、归纳总结讲解机床数控系统的组成部件。 （2）通过列举加工实例，结合其他专业课程的学习，使机床数控系统的工作原理、机床数控系统的分类方式及其特点变得简单易懂。 二、教法设计： 主要采用媒体直观演示讲解法、范列分析法和分层教学方法，通过生产实例－创设问题情境－提出问题－探究验证－归纳总结－实践应用等环节，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。 教学手段：多媒体辅助教学。 三、学法指导： 1、通过教师创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与，积极探究,善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。 2、采用提取旧知－积极思维－实验探究－构建新知－巩固深化的学法： 四、教学过程： 为更好地完成教学目标，我将教学过程分为以下几部分。 1、复习提问： 机床数控系统中第一章第二节数控系统的分类 我通过演示系统分类的相关图片，提出问题，让学生回答：这些图片有哪些区别？设计目的：通过直观演示，让学生在轻松的氛围中激发学习兴趣，同时对学生设置的问题既是对学生初中物理知识的温习，又是后面知识的前奏。 2、创设情境： 我通过播放不同数控系统控制的机床加工过程动画，提出问题：以上播放的数控系统机床机器有什么相同的地方？又有哪些不同的地方？可不可以将它们分类？如何分类？能不能用简洁的语言概括它们的共同特征？通过学生的观察得出结果：1、可以按控制系统功能特点分类；2、可以按伺服系统分类；3、可以按数控系统类型分类。从而导出第一个教学重点：数控系统的类别。 设计的目的：通过学生常见和熟悉的事物启发学生思考，采用直观生动的动画演示，激发了学生探究新知识的欲望，将学生的兴趣点引到了对机器的共同特征的探索研究上来。 3、探索研究： 开环、半闭环及全闭环控制数控系统的区别、伺服系统分类是本节的一个难点：为突破难点，我把探究过程分为三步： 第一步：我通过继续演示各环相关图片－提出问题－学生观察并回答。设计的目的是使学生掌握伺服系统的不同之处：即1、开环控制伺服系统是不带位置编码器和测量回路；2、半闭环伺服控制系统:有一个测量回路(主要反馈控制转速:编码器)注意:编码器有绝对值和相对值之分，位置检测元件被安装在电动电机轴端或丝杠轴端；3、全闭环伺服系统控制:有两个测量回路(反馈转速+位置:编码器+光栅尺或外置编码器)，位置检测装置安装在工作台上。 第二步：我演示伺服系统相关实例（课本及演示文稿上的图片）－提出问题－学生观察并回答－得出各环的共同特征。设计的目的是使学生掌握各环的共同特征。。 第三步：通过对比各环系统的组成及工作原理―提出问题―学生观察并回答―得到各环所存在的优缺点。 以上三步：将难点分解，通过直观演示，实例对比，学生分组讨论，师生共同推导等手段，使整个推导过程循序渐进，步步深入，变难点为趣点，使学生轻松掌握所学知识。