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构建高校思政课立体教学评价体系文档资料 构建高校思政课立体教学评价体系文档资料 构建高校思政课立体教学评价体系文档资料 建立高校思政课立体的教课评论系统 思政课教课评论系统是依据社会对思政课教课的要求及其评论对象的实质，确定指标系统，运用必定的科学方法，对思政课教课的实质成效进行价值判断的过程。 跟着高校思政课新课程方案的实行，教课质量评论作为思政课管理的手段和方法，遇到了主管部门和各高校的广泛重视，并获得了一些研究成就。为了更科学、更全面、更有效地对思政课教课质量进行评论，笔者认为，应成立更完美的思政课的立体的教课评论系统。 一、建立高校思政课立体的教课评论系统的必定性 高校思政课教课的主要功能是提高学生的思想道德素质和政治素质，重在教育指引学生怎样做人，而不是纯真教授知识。 只有学生主动参加思想交流，在思想的碰撞中自但是然地接受指引，自觉 而主动地选择马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “三个代表 ”重要思想，选择爱国主义、集体主义和社会主义时，思政课才算真实收到了实效。课 程性质的特别性，需要建立其独立完好的教课质量的评论系统。经过对思政课教育各个环节的规范、监控、评论，来激发教师的责任感和荣誉感，调换学生政治理论学习的踊跃性和主动性。经过多种形式的教育，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。为此，拟订科学完美的思政课立体的教课质量评论系统，是实现思政课教课最后目标的必定要求，是提高思政课教课质量的重要保证。 二、高校思政课立体的教课评论系统的内容 1.构成立体的教课目的评论系统 目标的成立是多层次、多方面的。有长久目标，也有近期目标；有政治目标，也有生活目标；有展现的目标，也有隐性的目标。所以，评论高校思政课教课目的，不是单调的，应当是多层次，立体化的。一般来讲，高校思政课教课目的大概由两个方面构成：一是宏观目标。即依据党和国家的要求，培育合 1 / 4 格的接班人。二是微观目标。即思政课教课对人的成长成才的作用，对人的自己素质的培育、提高和完美。 2.构成立体的教课过程评论系统 对教课过程的评论是思政课教课质量评论系统的要点，主要由教课检查、教课督导、教课评估等环节构成。第一，要成立和完美教课检查制度。校领导及教课管理人员深入讲堂及其余教课环节，检查教师的备、教、改、导、辅，实时发现并解决教课中存在的问题。第二，成立和完美教课督导制度。由治学谨慎，经验丰富多彩的专家、教授构成督导班子，经过听课、参加学生实践、检阅学生作业和试卷、全面认识教师的教课状况和学生的学习状况，对教师的教课改良供给指导性的建议。第三，成立教师教课质量评估制度。经过校领导和有关教课部门工作人员听课、同行评论、学生评教以及各样教课文件的检查等形式，进行教课质量的评估。 3.构成立体的教课评论方法系统 思政课教课质量的评论是一项十分艰巨、复杂的工程，其评论的方式方法也应当是多种多样的。既要有教师的自我评论，同行的交互评论，惯例评论，定向评论，过程评论。又要有学生评论，领导专家评论，网络评论，定量评论和总结评论。目前，思政课教课评论往常采纳的是学生和教师填表、打分，或许召开部分学生、教师会谈会，或请专家对思政课教师的教课提建议等方法。这些评论方式很难反应出思政课教课质量的全貌，其评论带有有时性、限制性。所以，对思政课教课质量评论的方法应当是全方向的、立体化的。 4.构成立体的评论信息反应系统 怎样提高思政课教课质量，最重要的一环是教课检查和评论信息反应能否顺畅和落实。当教课检查和评论中发现教师在教课中的存在问题时，如不可以实时和教师交流，把评论结果实时反应给当事人，其教课水平易质量是没法提高的。所以，应成立立体的评论信息反应系统。即成立任课教师自评总结信息反应渠道，思政教师同行互评信息反应渠道，学生评教信息反应渠道和思政课教课质量督导组信息反应渠道。 5.构成立体的教课成效评论系统 2 / 4 因为思政课的特别性质所决定，其教课成效评论不一样于其余课程。它不只是只看对学生的知识面和技术的培育，更为着重对学生正确的世界观、人生观、价值观以及社会观、历史观、政治观和法治观的培育。这类教课成效，最后表此刻学生思想政治道德方面的知、情、意、信、行等方面的成效，即物质成效、政治成效、精神成效，包含显性成效、隐性成效；直接成效、间接成效；近期成效、远期成效。所以，评论思政课教课成效应是多方面、立体化的。 6.构成立体的教课质量保障系统 目前大部分高校特别是高职院校，思政课教课处于特别难堪的境地。政策的重视，实质操作中的小看；上司的重视，下级的小看，这些相互矛盾的现象是特别常见的。师资力量不足，教课课时不可以保证，教师待遇不可以落实，甚至个别领导认为思政课吃的是政策饭，故对思政课质量也就不够重视。所以，应成立一套确实可行的立体保障系统，即上司监察检查的