自闭症学生家庭教育指导.pptx

自闭症儿童家庭教育讲座：2021、11目录自闭症的概念及特点自闭症的案例分析自闭症儿童家庭教育的重点自闭症儿童家庭教育的方法什么是自闭症？.缺乏正常发育儿童应有的、与生俱来的、本能性的社交互动能力.表现为婴幼儿时期应该出现的“看指应说”能力没有按时出现或持续存在明显落后。.同时会表现出行为重复刻板、兴趣狭隘、感觉异常。自闭症具体症状特点（三元损伤）一、在多种环境中持续性的显示出社会交往和社会沟通的缺陷二、想象力缺乏及刻板行为三、其他特点社会交往本质性障碍一、不在意别人（不理别人，不是讨厌某人） 1、缺乏与他人的共鸣 2、缺乏对人的兴趣二、不想与他人交往 1、孤立群体、被动群体、积极或奇异群体 2、不能与其他人进行社会交往，不能交到朋友 3、不能与他人通过眼神交流三、没有依恋行为：不是情感对象，对亲人和陌生人的反应没有很大的差别四、不能理解和遵守社会交往的规则沟通障碍一、没有口头语言，口语发育晚二、即使有口语，也不能将其作为进行思想交流的工具很好的使用1、反响言语（一味的重复别人说过的话）、反复言语（对不同的人重复讲相同的话）、自言自语、电报句等2、文章用语、很死板的语言表达，内在语言缺失3、语音、语调、音量、语速等三、难以理解口语四、非语言交流手段的运用 手势、点头、表情等五、不善于与人交流1、什么场合说什么话2、不会帮别人等想象力缺乏及刻板行为一、反复做相同的动作 1、反复的感觉体验、重复的身体动作 2、拘泥于即定的顺序或仪式二、专心致志于单一的兴趣（收集物品、奇特的玩法）三、想象力缺乏（难以想象未经历过的事情和未亲眼看到的事情） 1、假象游戏少，内容也很单调 2、理解他人的心情 3、时间的推移、将来的计划您的心路历程：发现异常（1-2岁）→检查诊断（2-3岁）→再确诊（3-4岁）→求医问药（5-6岁）→依赖机构/学校（3-8岁）→意识到家庭的作用（8岁）→青春期（9-13岁）→？学校的角色：资源中心、专业阵地、引路人家长的角色：真实课堂、教育基地、执行者您的疑问和困惑：1.自闭症能治愈吗？2.孩子不说话，怎么办？3.会发声等同于会沟通吗？4.孩子有一些刻板行为（晃手、踮脚、闻嗅、尖叫），怎么办？5.一件事告知很多遍，就是听不懂怎么办？6.父母陪伴还是隔辈（爷爷奶奶）陪伴好？7.带孩子外出，总是出状况，怎么办？8.孩子的教育全部依靠学校吗？我能做什么？案例分享案例一 张某某，男孩今年14岁表现为语言表达不清晰，只能说简单词语，喜欢转圈圈，平时遇到不喜欢做的事情和人多的时候会大喊大叫，敲桌子，咬手，遇到喜欢的东西直接就抢。 案例一 张某某一、如何处理孩子发脾气哭闹行为？分析原因生理层面：身体不适、感觉异常、能力不足心理层面：躲避任务，寻求他人注意，不愿意被打扰环境层面：嘈杂，拥挤，课业压力大，人际关系紧张二、怎样帮助张某某？走进他的世界：家长要做孩子的影子陪伴他，学会与他共情牵他走出孤独：兴趣与扬长二、案例分享案例二 睿睿，自闭症男孩今年15岁曾在北京机构做过3年康复，目前和妈妈、爷爷奶奶生活在一起，认知及语言表达较好，逻辑思维较好，数学能力较强，语言比较刻板，总喜欢在本上画公交车，上课时会出现怪声，然后就大笑。案例二 睿睿一、家长的心路历程诊断→再诊断→求医问药→完全依赖机构→意识到家庭的关键作用→密切家校合作二、家庭干预的优势家庭是孩子所处时间最多的环境家庭有最真实的生活情境家庭生活中存在大量的学习机会三、教师及家长配合的方法优势领域：朗读、运动、机械记忆、数学计算多种尝试→找到兴趣→充分利用→专业引导→拓展链接家长错误的情绪容易导致孩子出现的问题1、向内回避（让孩子敢于去尝试）2、向外发泄3、体验不到与人交往的乐趣4、有挫折感家长应该用什么样的情绪去教孩子1、用心发觉孩子的优点2、用心去奖励3、找到孩子的可爱之处4、忽略孩子的不足之处5、理解和接纳孩子6、相信自己能够陪伴孩子和她一起面对所有的人生挑战爱心 耐心 信心 恒心 平常心家庭教育的重点 教育的重点是发掘孩子的潜能，使其缺陷得以康复。例如，孩子在语言方面存在缺陷，可通过对话、文字、符号等手段来加强其语言能力。我们也要看到自闭症孩子并不是每一项技能都差或说他们一无是处，其实他们有些能力是健全的，个别能力甚至是超群的，所以应该根据患儿的实际情况，充分发挥长处，弥补不足。从自闭症的整体表现来看，教育的重点应是社交能力和言语功能。但是，如果存在对自身安全有威胁的症状时，如自伤、不避危险等，这些症状就要优先重点纠正。具体干预技术1. 如何使孩子的生活井然有序？——个案日程时间表.xls结构化的环境2. 如何找到适合孩子的学习方式？——个人工作系统.doc视觉提示线索3. 如何找到有效的学习资源？——家庭活动课程.docx生活即教