如何“双减”政策背景下小学数学作业优化设计策略研讨报告经验交流.docx

“双减”政策下小学数学作业设计策略 一、指导思想 以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核 心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂 教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的 高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增 效”目的。 二、设计原则 L “依标设计”的原则 作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实 施书面测验的要求。?要指向数学本质的理解及在具体情境中的 合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计 了解学生学习过程的作业。 . 一致性原则 作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评” 一致性的理念。 把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和 改进教师教学的功能。 .仿面作业与实践作业相结合的原则 严格控制书面作业的量，要符合各年级H面作业的时间要求。 适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年 不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联 系的实践性作1匕让学生在获得基础知识和基本技能的同时.，积 累数学活动经验，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。 .层次性与趣味性相结合的原则 作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生 都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了 ”的情况。注 重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做 作业、乐做作业。 三、设计策略 基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目 标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功 能的课外作业设计与布置的策略。 .前置性作业 为了 了解学情和初步感知新知，设计前置性作也。这类作业 与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础 上，引入新知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除数是小数 的小数除法）这课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的 国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每 分7. 2元，通话费54元。谁打的电话时间长？请你把解决这个 问题的思路和方法记录下来，并准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚 焦于小数除法计算方法的探索。 .检测性作业 为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测 性作业。这类作也是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目 标匹配的问题。行检测结果性目标的，也有检测过程性目标的， 还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。 如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面 是由哪些面组成的？并写出来。这个作业检测的学习目标是结合 具体情境，能说出圆柱表面的组成。再如：要检测能说明梯形面 积公式这?学习目标，可以设计观察把梯形由中位线剪开后拼成 平行四边形的图，说出梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再 除以2的理由。以此来检验学生学习目标的达成度。 .趣味性作业 兴趣是最好的老师。设计作也时，教师应从学生的年龄特征 出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学 完了《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业：“猜电话号 码，联系老师。”老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生 会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广，要求学生把自家的电 话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课内知识应用起来，会大大 提升学生的学习兴趣。 4. 4.实践性作业 为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用 数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角的认识》 之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作 来体验角的特征；学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七 巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流；学习了 《克与千克》之后，掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受 1克和1千克的质量；学习了《千米的认识》之后，选择一个显 著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭 建起“书本知识”与“现实生活”之间的联系，学生学得扎实， 感受深刻。 .调查性作业 调查性作业是紧密联系学生的口常生活实践，针对一些涉及 数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、 调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施， 加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好 素质。例如：高年级学习了《统计》之后，学生可深入社区、街 道、企业调查统计汽车数量；走访交警、城管部门了解辖区内停 车位的分布情况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多 功能停车场方案。驱动孩子们解决停车难问题，培养其策划、调 研能力，实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个 真