再塑生命的人教学设计(供参考).docxVIP

《再塑生命的人》教学设计 【学习目标】 整体把握文章内容，指导学生朗读、默读、跳读，培养学生圈点勾画的阅读习 惯。 通过具体的语言、神态、动作的分析，感悟莎莉文老师的形象，体会她深沉博 大的爱心和高操的教育艺术，感受海伦对老师的无比敬爱和感激之情。 (教学重 品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学习她自 强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 (教学难点) 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、 导入 有这样一个人，她一岁半的时候被一场疾病夺去了听觉和视觉， 同时也失去 了说话的能力。这么一个五官三废的幼儿，后来居然考上了世界级名校 一一哈佛 大学,掌握了英、法、德、拉丁、希腊等五种语言，创作了十四部享誉世界的文 学作品。同时，她还致力丁公益事业，周游世界各国进行讲演，建立慈善机构， 为残疾人造福，1964年荣获“总统自由勋章”。她就是海伦?凯勒。她为什么能 够取得如此巨大的成就呢？让我们一起到今天要学的课文中寻找答案。 二、 预习反馈 首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？ 搓坟(ni (j n)暨如(p ) 泡开(zh 5) ( zh Mg) 恍然大悟(hu^g) 花团锦( c u) 混为一谈(h tn) 截然不同(j e) 不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 三、 整体感知 快谏默读课文，要求：不出声、不动唇、不指读、不回看：每分钟不少丁 400 字，4分半读完。 然后，请用一句话概括本文的主要内容？ 提示：这篇散文的主人公是谁？她做了事情？最后结果怎么样？ 明确：这篇散文主要叙述了莎莉文老师走进我的生活， 教我识字、认识具体的事 物，激发了 “我”求知的欲望，唤醒了我的灵魂，让我原本黑暗无声的世界里乂 有了光明、希望自由和快乐。 还记得预习反馈中“据意猜词”的最后一个词是什么吗？ “截然不同”这个词， 出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活， 我不 能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？ ——指代莎莉文老师的到来 文中的第几段写到莎莉文老师正式走进我的生活？ 第五段。 过渡语：那么我们可以把文章分为“此前”和“此后”两个部分。 四、 深入研读 （一） 学习课文第一部分：1-4段 过渡语：下面我们来把目光聚焦在前四段。 朗读第2-4段，思考：在莎莉文老师到来之前，“我”的生活处丁一种什么状 态？ ——“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”；“在茫茫大雾中航行” （1） 当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充： （大屏 幕展示） 我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可 是一有事情到来，我乂急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她 很痈，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情乂不顺我的心意时， 我还是会疯狂地胡乱踢打。 随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种 单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都 要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱 它们，烈火在胸中燃烧，却乂无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上 翻滚、吼叫，直到精疲力竭。 母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痈欲绝，甚至连为何发脾气都 给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气， 有时甚至每隔一小时就闹一次。 （2） 当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第 4段进行|朗读指导丁要求读出 海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。 （二） 学习课文第二部分：5-13段 过渡语：失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤 独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终丁在她 6岁零9个月时，上帝听到了 她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是 ——莎莉文老师。 莎莉文老师对自己的影响和作用，作者有一句总的评价，领起下文，请勾出 来。（第5段— 启小世问的真理、给我深切的爰。） 板书 过渡语：“启示世问的真理”即传授知识、对我进行教育。 【插入】现在老师请同学们来玩一个小游戏，同桌两人分别扮演莎莉文老师和海 伦，模仿莎莉文老师教导海伦拼写单词的过程， 一人闭上眼，另一人在其手心写 字，看他能不能猜出写的是什么字，字不能太简单，也不能太复杂。写完后询问 学生，有没有同学第一遍就猜对了？这种学习方式你感觉怎么样？和直接用眼睛 看相比如何？但就是以这种学习方式为基础， 莎莉文老师把海伦教