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初中英语词汇教学策略探究 【摘要】 语言是用来交际的工具，词汇是语言的核心，是语言的建筑材料。是连词造句、表达思想、进行英语语言的基础。而词汇量的不足困扰着许多学英语的学生，使其失去兴趣，甚至丧失学英语的信心。因此，根据英语教学现状， 通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，以求激发学生学英语的积极性，以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。 【关键词】 英语; 词汇教学; 策略 1 引言 《新目标英语》的词汇量大，整个初中三年的英语教材上的词汇量合计超过2500个，大量的词汇自然增加了教学的难度，困扰着学生，但还要必须掌握它们，否则就难以适应《新目标》教材的要求。本文探讨了在初中英语词汇教学中存在的问题，就如何培养学生对英语词汇学习兴趣和习惯，指导学生怎样才能高效率的记忆、扩充词汇量，做出了一些策略和方法。  2 词汇教学的重要性  词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” (没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。) 著名语言学家里弗（river）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低 那么，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。 3 初中英语词汇教学存在的主要问题  3.1 教师在教学中存在的问题 3.1.1 教师脱离文章语境，孤立地讲解词汇意义，不能将词汇与课文有机地结合起来，不能让学生正确理解单词的真正含义及用法，致使学生感到乏味，提不起兴趣，这样的词汇教学法已不适应《新目准》的要求。 3.1.2 教师对词汇教学重视不够，认识不够全面深入，主要表现在，有不少教师对词汇教学没有引起足够重视，只是粗略带读之后就让学生死记硬背；无视词汇的整体性，只教学生拼写，置词义、类别、音标于不顾，尤其忽略音标的教学，容易造成学生对单词认识只局限于拼写。 3.1.3 不能有效地帮助学生复习、巩固已学的词汇。首先不少教师不能根据记忆规律来适时地引导学生复习、巩固学过的单词。其次，只注重听写效果，不能多渠道地通过朗读、背诵、对话、造句等帮助学生记忆词汇，即没有引导学生通过运用词汇来掌握词汇。 3.1.4 词汇教学操作失误，挫伤学生的词汇学习的积极性。①只让学生死背词汇表，众所周知，不同的语言发展由其本身的特定历史及文化环境决定的，有其特殊性，不同语言之间的相互转换不能完全相同，只背词汇表，会使学生产生错觉，词汇表中英语与汉语完全等同，容易使学生忽略了词汇的其他意义，以为自己已掌握了这个单词。②对没按时完成学习任务的学生，补救方法就是让学生机械的无数遍抄写单词，根本无心记忆，打击了学生学习词汇的积极性，使学生对老师对学英语产生厌烦情绪。 3.1.5 教师缺乏对学生词汇学习兴趣及习惯的培养，缺乏学习策略的指导。 3.2 初中生词汇学习中存在的问题： 3.2.1 学生的心目中，对学好英语重要性认识模糊。他们开始往往是带着新奇学习英语的，但好景不长，现象很快就每况愈下，厌烦心理就逐渐生成了。 3.2.2 学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。具体表现在：对单词死记硬背；重抄写，轻听读；课堂上小动作多，注意力难以集中；抄袭作业……由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学” 3.2.3 学生认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力，再加上学生过重的多种课业负担。他们没有足够的时间去记忆或复习单词和课文，导致成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习英语。 3.2.4 65％的家长对子女关心不够 ，有些家长整天忙于自己的事，对其子女的学习不闻不问。 4 英语词汇教学的几种策略方法 词汇教学的方法很多，但要根据具体情况，结合自己的实际，采用不同的方法进行，才能达到事半功倍的效果，主要有以下几方面： 4.1 强化语音教学策略：语音为导，为词汇教学打下坚实的基础。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提，教授英语词汇，首先要教会学生发音。教会学生读并识记48个国际音标，让学生自己能读出来，也让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音，从语音角度上看，单词有同音词，字母（组合）的相同或不