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314等高线地形图 314等高线地形图 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 314等高线地形图 3.1 等高线地形图 李四新 [ 课标解读  ] ：能判读简单的等高线地形图。 在等高线地形图上辨别简单的地形。 [教材剖析 ]： 地形影响我们的生产和生活，关于中学生来说知道地形图的绘制，学会使用地形图是非 常重要， 对生活拥有必定的现实指导意义。 因此本节课的教课要点是绘制简单地形图， 理解 等高线地形图的绘制原理。 教材从指引学生思虑地形素描图及地形模型的不足之处， 提出问 题，如何才能把地区的地面起伏情况和各地的高程表现出来？用等高线地形图表示， 经过绘 制简单等高线地形图活动， 理解等高线地形图的绘制原理， 剖析思虑等高线地形图的基础知 识，为进一步使用等高线地形图打下基础。 [ 教课目的 ] 一、知识与技术： 1、理解等高线的含义 2、知道等高线能够在平面上表示地形的高低起伏，学会在等高线地形图上判 断坡度的大小，辨别山谷、山脊、山顶、和绝壁 3、知道分层设色地形图 二、过程与方法：经过绘制简单等高线地形图，学会绘制等高线地形图的一般方法 三、感情态度价值观：培育学生使用地图的兴趣，着手能力，经过思虑、解决问题的习惯四、 STS: 经过判读等高线地形图，能在地图上查找地方，选择适合的交通路线。 [课时 ] ：2 课时 教课资源 学生疏组，等高线地图，等高线地形图模型，士豆、白纸、小刀、铅笔、直尺第一课时 教课过程： 学生研究活动 教师指引 引入： 地球表面高低起伏不平， 有各种各种的地形， 怎 样才能把各种各种的地表形态表此刻一个平面， 一张图上呢？由于这样的地图对生产生活会有 很重要的作用。 对 比 学生思虑地形素描图和地形模型，能 教师指引学生看课本图 3.33，看地形的模型， 素 描 否在一个平面上正确表示所研究地区 图 及 的全部地方的高度、起伏及地形特 模 型 点？ 的 利 弊，引 教师指引学生读课本图 3.34 教师告诉学生 “在等高线地形图上能够清楚的表 出 等 示出每个地方的高程， 及某个地区的地面起伏状 高 线 况。 地 形 图 活 动 学生察看，理解。经过教师利用模型一：探 及相对应的等高线地形图的解说，让究 等 学生初步理解等高线地形图的绘制原高 线 理，知道等高线的含义。地 形 图 与 山 地 模型 活 动 学生疏组活动绘制简单等高线地形图二：学 用土豆切片 生 绘 制 等 高 线 地 形 图 师 生 学生读图 3.34，找寻等高线之间的高 总 结 差有什么规律 规律， 在等高线地图模型上找哪里是山坡， 练 习 山坡对应的等高线在哪里 反应 把山坡与等高线对应起来思虑山坡的 缓陡与等高线的散布有什么关系 等高线疏密程度不同样，说了然什 么？ 课 后 小结  教师发问： 那么，图中的数字大家以为表示什么含义？什么是等高线？等高线地形图是如何绘制的？ 教师解说： 要搞清楚这些问题， 我们先来了回首两个观点：海拔、相对高度 教师绘图解说 教师展现等高线地形图模型，解说模型的使用，在模型上解说海拔， 把海拔高度同样的各点连结成线，沿线横切模型，获得海拔同样的一个面，投影在一个平面上， 边沿的线上各个地方的海拔高度同样， 即一条等高线， 利用模型分解， 获得不同海拔高度的等高线，形成一个等高线地形图。 教师组织： 展现学生的作品 指引学生察看士豆下边白纸上线圈的特色。 同一线圈是同一高度的士豆片留下的印迹， 即每个线圈表示的高度同样， 这就是等高线， 不同的等高线表示不同的海拔高度， 因此等高线能够正确的表示出某地的海拔高度是多少。 人们常常把等高线表示的海拔高度注明在等高线邻近。 练习：读图 3.34 说图中 200、250 等注记的含义教师解说总结： 同一副图上相邻的两条等高线之间的高差是同样的 练习： 100 米 A 点海拔高度是多少 A 300 米 等高线密集的地方坡度较陡， 稀少的地方坡度教 缓 练习：