特殊教育的师资与专业人员.pdfVIP

特殊教育的师资与专业人员 现代特殊教育对师资的专业水平，从学历层次到实际能力都提出了更高的要求，一些特殊教育 比较发达的国家，要求从事特殊教育的教师除了要进行一般的普通教育的教师教育训练外，还 要继续接受有关特殊教育的专门训练。这种专业训练的内容包括专业知识、专业技能和敬业与 奉献精神三个方面。 例如，特教老师要具备熟练使用云景达峰星教康特殊儿童教育康复平台，对特殊儿童进行评估 、鉴定和制订个别教学计划的知识，利用云景达峰星教康随班就读儿童教育康复平台，现代教 学手段和理解、帮助特殊儿童和组织随班就读的能力，要能密切地和学生家长和学校管理部门 配合，争取更多的支持共同搞好儿童的教育。此外，如前所说，特殊教育的特点是医教结合、 学用结合、劳动与就业相结合，这些都对特教师资和专业人员的培养提出了更高的要求。由此 可见，从特教师资和专业人员的培养来看，特殊教育是一种对专业水平、能力和敬业精神有更 高要求的教育。 通过对特殊教育本质的探讨，我们更深刻地认识到，特殊教育是一种能突出地反映一个国家和 地区综合实力、文明程度的教育。随着人类社会的文明进步，科学技术的迅猛发展，在维护儿 童权利与推行教育机会平等方面，特殊教育体现了一种更新的教育理念和教育方法。特殊教育 的发展在一定程度上反映了当代人文精神与科学技术相结合的时代精神。除了建立—支强有力 的既懂普通教育又懂特殊教育的多学科的专业人员队伍之外，特殊教育的发展必须得到教育界 和全社会的理解和支持。 蒙昧时代是以采集现成的天然产物为主的时期;人类的制造品主要是用做这种采集的辅助工具 。野蛮时代是学会经营畜牧业和农业的时期，是学会靠人类的活动来增加天然产物生产的方法 的时期。文明时代是学会对天然物进一步加工的时期，是真正的工业和艺术产生的时期。① 按照上述唯物主义的历史分期法，正在复兴中的伟大而古老的中华民族，脱离了蒙昧时代和野 蛮时期，进入了真正的工业和艺术产生的时期。因此，完全有能力也有责任更加重视民族自身 的生产，加快特殊教育的发展和文明的进程。