三年级数学上册-分数的初步认识说课稿.doc

分数的初步认识》说课稿 尊敬的各位领导、 老师大家好： 今天我说课的内容是苏教版小学数学第五册 第七单元的第一课时《 分数的初步认识 》。 一、说教材 本册这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。 这 是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展 , 是一次质的 飞跃，因为无论在意义，读、写方法，还是在计数单位以及计算方法上，它们都 有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少， 接受起来比较困难。 因此， 本单元只是对分数进行“初步认识” ，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境 初步认识分数； 初步认识和理解几分之一和几分之几； 知道把一个物体或一个图 形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 本课时认识几分之一又是认识分数的第一阶段， 是单元的 "核心" ，对以后继 续学习分数和小数的有关知识打下坚实的基础。 二、说教学目标 根据教材结构与内容分析， 考虑到学生已有的认知结构心理特征， 我制定了 如下教学目标： 1、 知识目标： 能结合直观图示初步认识分数； 知道把一个物体或一个图形 平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示；知道分数各部分的名称。 2、 能力目标：能读、写分数；能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应 的分数；学会运用直观的方法比较分子都是 1 的两个分数的大小。 3、 情感目标：体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进 一步产生对数学的好奇心和兴趣。 三、说教学重难点和关键 理解只有平均分才能产生分数、 认识几分之一和感知分数的意义是本课的教 学重点；比较分子是“ 1”的分数的大小是本课的教学难点；教学的关键是提供 学生尽可能多的材料， 通过学生折、 涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子 是“ 1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。 四、说教学方法 1、说教法 根据皮亚杰的建构理论， 在课程实施过程中应该倡导学生主动学习， 注重学 生的情感体验与实践能力。 为落实新课改精神， 结合教材特点和学生的认知规律， 本课我主要采用 “创设情境法”、“直观演示”、“质疑引导”“分层教学法”等教 学方法。 2、说学法 叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。”一位优秀的教师应重视传授学生学 习方法，培养学生的学习能力，使其学会学习。变“要我学”为“我要学” ，变 “苦学”为“乐学”。 本课教给学生的学法是“观察思考――交流理解――操作实践” 。在本课教 学过程中，让学生带着兴趣和疑问通过独立思考、课堂讨论、动手操作等方式， 使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 五、说教学过程 根据本课教学内容以及数学课程的学科特点， 结合三年级学生的实际认知水 平和生活情感，我设计了如下教学流程： 1、创设情境，激发兴趣 2、认识分数，操作探究 3、类比迁移，总结提升 4、面向全体，分层练习 （一）创设情境，激发兴趣 “分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节 先用动画片《哆啦A梦》主题曲引起学生的兴趣，然后根据学生的年龄特点引入 哆啦A梦和大雄野餐时分食品的情境，把 4个香蕉和2瓶矿泉水都平均分成2 份，让学生深刻体会到“平均分”的含义，即每份分得同样多。接下来分 1 个蛋 糕，学生立刻会产生困惑， 1 个蛋糕怎么分才公平呢？已有的知识经验和现实问 题发生了认知冲突， 产生了求知的欲望， 这时充分利用学生已有的经验， 给学生 一定的空间和时间， 让他们在具体情境的启发下， 自己思考“把一个蛋糕平均分 成 2 份，每人分得多少？” ，然后让学生交流讨论。 （二）认识分数，操作探究 教师在肯定学生创造的基础上，转入第二个环节：揭示“半个”在数学上可 以用 1/2 表示。强调平均分是分数的本质特征， 结合多媒体演示把一个蛋糕平均 分成 2 份，每份都是它的 1/2 。 第二个环节我设计了“读一读，写一写”的操作活动，用以帮助学生进一步 认识二分之一。 先让学生认识分数的书写顺序和注意事项， 教师介绍完分数各部 分的名称后， 再让学生结合分蛋糕的过程， 说一说分数各部分的意思， 教师适时 做小结，并强调分数的读法要用中文表示。 为了帮助学生进一步理解二分之一的含义， 接下来我设计了 “判断图形的涂 色部分”的操作活动，先让学生进一步体会 1/2 的本质特征平均分。“折一折、 画一画”环节，我给每一个学生提供了大小、形状相同的图形，让他们通过折一 折和涂色画一画来表示出每个图形的 1/2 ，既让学生进一步体会 1/2 的意思，又 让学生体会平均分的方法的多样性。 接着，我利用课本：想想做做第一题的四幅图，组织学生小组讨论“每个图 形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一” ，然后全班交流，并引导学生完整地 叙述几分之一。因为前面已突出认识