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word. . 2年级语文教案模板  第1篇：八年级语文窗教案2  窗教案  一、导入：  大家已在屏幕上看到了窗，今日我们上课的内容就与窗有关系。先我们来玩一个文字游玩，请你用“窗〞、“病房〞、“两位病人〞、“五彩斑斓〞这四个词串联成一段50－100字的短文，要求能反映一个主题。  二、听清晰  我非常惊异大家的精彩能力，能够在如此短时间里编织出一个小故事、小片断而且主题鲜亮。今日我给大家带来了澳大利亚作家泰格特的小说窗，听听这个窗内发生了什么？〔听录音，并放发文章〕请大家专心听，专心体会：  1、搜寻信息，独立完成下面的题目。  2、留意故事最终，能否觉察什么问题？  〔一〕故事听完了，现在检查同学们听的效果如何，请看以下二个小题〔大屏幕〕，请同学给出答案。  描述者  贪欲者  1．故事发生在一家医院的病房里。文中的主要人物是_靠窗的病人和不靠窗的病人。他们的病情都很严重。  融洽  2．开始,两人关系很友好，他们经常谈天，靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的景色。不平衡  同伴的描述对不靠窗的病人而言是一种享受。不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。  〔二〕好，完成得很好，大家听力不错。大家有没有听出来，故事的最终有什么问题？  不错，这个故事没有结尾。是老师特意把结尾删掉了。法国学者帕斯卡曾经说过这样一句话：“人类全部的才能之中与神最相近的就是想象力〞。请大家依据小说的内容、情节，充分发挥自己的想象力，猜测故事的结尾。看谁是离神最近的人。  〔1〕续尾我真的佩服大家。我也想了几个，大家想不想看？大屏幕展示：  1、外面的景色果真像病友描述的一样秀丽。他快乐极了！  2、他觉得外面的景色并不像病友描述的那样美丽。他有点绝望。  3、他看到的只是光秃秃的一堵墙。  4、可是他什么也没看到。  透露一小隐秘：泰格特原作的结尾就在其中，你认为会是哪一个？并简洁说明你的理由。原作的结尾就是第3个，大家记住这个结尾〔齐读〕：“他看到的只是光秃秃的一堵墙〞。  〔2〕议尾  嘎然而止；给人以想象的空间；结尾是极好的挖苦；  小结结尾作用：凸显人物，画龙点睛，收束全文，引起思索。这个结尾出人意料，而又合情合理。我们曾学到过这样的结尾－－欧·亨利式的警察与赞美诗、莫泊桑的项链。  大家可以在以后的作文中借鉴这种写法。“三大短篇小说巨匠〞之一的欧?亨利最擅长这种写法。这种写法我们称之为“欧?亨利式的结尾〞。  “欧·亨利式〞的结尾：  文章先表达故事情的正常开展，但对最重要的事实都一直保守隐秘，结尾时峰回路转，给人一个出乎意料的结局，向读者提示生活的真相和从物性格及作品的意义，使读者在惊愕之余拍案叫绝。  三、读明白  好了，结尾出来了，小说也就完整了。现在请大家跳读文章，争论以下问题〔大屏幕出示〕：“你觉得最让你感动的是哪个情节？最令你生气的事情是什么？  〔学生四人一组合作探讨；教师巡察，参与其中，与大家交流。〕  〔一〕欣赏四五段，分析靠窗的病人形象：1．读  综合这几个同学的表述，我觉得最让大家感动是靠窗的病人给不靠窗的病人表达窗外的秀丽的景色。哪几个段落写了靠窗的病人给不靠窗的病人表达窗外的秀丽的景色？――  4、5两段，请大家齐读这两段。  2．想象  现在大家将你的文本反扣在书桌上，闭上眼想象一下。回忆一下这两段写了哪些景物：花草、湖水、野鸭、天鹅、孩子、情侣、网球赛等等。这两段既写了秀丽的风景又写了人的活动，画面很温馨，是风景美与人情美的融合。那么结合小说结尾，大家想，当时这种美景存在吗？3．评价  既然不存在，靠窗的病人为什么还要给他这样描述呢？这不是哄骗吗？  大家表述的不同，但是意思差不多。最难能珍贵的是，不要遗忘，他也是一个病人，而且病得很严重，他每天上午或下午仰坐一个小时，为他的病友描述这种美景，你觉得他的这种品质怎么样？――很高尚！  他还是一个热爱生活的人，他有一双擅长觉察生活中美的眼睛，他的心态是乐观的、积极的、健康的、向上的。否那么，他也不可能描述出这么美好的景象。  〔心地和蔼、品质高尚、乐观向上〕  〔二〕欣赏6－9段，分析不靠窗的病人形象：  假设你是那个不靠窗的病人，你和这样一个病人住在一个病房里，得到这样的待遇，你会怎么想呢？〔或者怎么做〕1．找  但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默读6—9段，找出呈现他的心理变化的关键句子。〔