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校刊低年级写作训练注重三重 北沟中心小学 郭兴平 低年级学生写作兴趣培养应追求“三重” 北沟中心小学 郭兴平 《语文课程标准》为我们构建了一个 科学而完美的训练序列，那就是：“乐意写” “自由写”“学会写”。 “乐意写”的核心是 兴趣， 因为兴趣是最好的老师， 是最重要的内 驱力。 所以， 在低年级学段写作目标的设定上， 《语文课程标准》 特别强调 “对写作有兴趣” 。 这是低年级写作训练非常重要的一个标准。 于 是， 在教学中， 我努力从学生的兴趣出发，让 他们 “写自己想说的话， 写想象中的事物，写 出自己对周围事物的认识和感想。” 在发展 个性， 提高创新表达能力的过程中， 调动乐于 表达的积极性和自信心， 还其一片芳草地， 快 乐地描绘多彩童年。 一。重启迪，培养写话兴趣。良好的 开始是成功的一半， 那么怎样才能为孩子们开 好写话的 “头”呢？记得英国教育家洛克说过， 儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们 兴致高、 心里想做的时候。 因此， 我经常以课 堂教学为主要阵地，以课外生活为辅助平台， 用他们乐此不疲的方式点燃想说话、 想写话的 思维火花，培养写话兴趣。 1. 课内启发语文学科的根本任务是学 习语言， 发展思维， 陶冶情操。 教师在课堂教 学中， 就应该要有意识地创设一些情境， 抓住 一些生成性问题， 启发学生学习语言， 即理解 语言文字， 积累语言材料， 掌握语言规律，发 展语言能力。 只有这样， 学生才会表达， 才乐 于表达。 重视词的学习。词是组成句子的最小 单位。 在教学中， 我首先抓住学生好奇、 好胜 的心理特点， 启发他们根据字意， 结合生活实 际进行组词。比如一个“水”字，他们可以组 成：水平、水面、水果、水流、水库、水泥、 水井、 水晶、 水手、 水池， 还有人组成 “水准、 水系、 水天一色”等等。 面对丰富多彩的词组， 我会及时地给予称赞、 表扬。 从轻松愉快的组 词开始， 从点点滴滴的成功开始， 日积月累、 循序渐进。 重视句子的教学。写好句子是夯实作 文基础的关键一步。 在课堂教学中， 我努力做 到“精讲多练、由仿到写、掌握方法”，让学 生在读中积累和吸收新的语言形式， 通过动态 的言语实践， 把文本语言转为自己的语言， 从 而发展语言能力。 渗透段的训练。写话是为写作打基础 的。 当孩子敢想敢说时， 就是他们向段篇过渡 的好时机。在“看图说话”教学中，我指导他 们先从整体入手， 把握大意； 再展开想象，逐 幅说清； 最后连起来说一段话， 写下来。 令人 欣喜的是， 在孩子们的作品中， 既有优美的风 景描写， 生动的对话描写， 也有具体的动作描 写。 一幅幅各具特色的图画， 一篇篇个性突出 的小故事， 向我们展示了他们心中蕴藏着的源 源不断的创作灵感与丰富的想象力。 2. 课外开发巧妇难为无米之炊，孩子 的写话也是如此。 一、 二年级的孩子处于作文 的起步阶段， 还不懂如何选择写话内容， 这就 需要老师用心地开发蕴藏在身边的课程资源， 给他们 “找米下锅”。我时常从学生的生活中， 选择新奇、 有趣的观察对象， 引导他们有序地 观察； 选择富有儿童情趣的生活画面， 让他们 用心地体会。孩子们就能轻松地找到“米”。 平日， 让孩子放学后主动告诉父母一天中觉得 最新奇、高兴的事，写下来；双休日，请家长 带孩子到菜场、 街上走一走， 看一看， 认一认， 谈谈所见所闻， 记下来； 假期里， 去哪儿游玩， 碰到、 见到、 听到什么新鲜事儿， 也记下来…… 因为这些都是他们倍感有趣的事，所以爱做； 因为爱做，所以有心；因为有心，所以好写。 二 . 重积累。积累对于创作尤为重要， 它包括生活素材和语言文字的积累。 对于低年 级学生， 在平时的教学中除要引导他们去关注 或有进步的同学的作品打印出来，配上插图， 展示在班级“童心园”、 “黑板报”上，一个 月一期： “赛”， 即组织全