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课堂教学设计表 课程名称：语文 设计者：罗仕兰 单位（学校）：兴宁市龙北中学 授课班级：初一（5）班 \o 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课时（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。章节名称 《苏州园林》 \o 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成\“原子\”这一节的教学内容，因此在\“计划学时\”栏中应填写\“2\”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的\“计划学时\”栏中填写\“1\”。 学时 2课时 \o 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。 教学目标 课程标准：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学目标： 1、知识和能力: 积累本文优美的词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。 2、过程和方法: 整体感知课文，理清作者的写作思路；把握运用的说明方法，培养说明文的阅读能力。 3、情感态度和价值观: 领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的爱国思想，感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。 \o 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。　 学生特征 1、学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养； 2、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结； 3、学生对于说明方法的理解、使用还不够熟悉。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 \o 指每个知识点所具有的学习目标层次 学习 目标 \o 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识等。具 体 描 述 语 句 1 2 学习本文准确、简洁、生动的语言 把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力 1．语言表达留有余地，体现了说明的准确性和真实性。 （1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 ——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。 （2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 ——“往往”是就一般情况说的。 2．有时语言表达得更肯定，毫不含糊。 （1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 （2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。 1）作比较：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。 2）打比方：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树——形象具体的说明了说明对象的特征。 3）举例子：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画——使所说明对象的特点更直观。 项 目 内 容 解 决 措 施 \o 指构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容，并简要地说明考虑的具体解决措施。 教学重点 1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 讨论法与点拨法相结合：依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。