初中语文教学策略谈——作文教学策略.pptVIP

初中语文教学策略谈——作文教学策略;;（3）锻炼方法： ① 储备语汇：贮备语汇，揣摩语法、语音、语调的规律。 ② 经常动笔：体会作文甘苦，锻炼言语表达能力。;4、科学评价、奖惩学生作文的能力;感情的全部表达=7％言词十38％声调十55％面部表情。 ;（四）作文指导的要求;;（四）作文指导的要求;（五）作文讲评的要求;2、认识作文讲评的过程;二、关于作文教学的若干研究 ;(二 )作文训练中激发学生情感的方法;(1)转换角色，激发学生对作文评改的兴趣;● 在“多维”作文教学中培养学生想象力的实践与研究 ;二、在“多维”作文教学中培养学生想象力的基本方法;（二）把静态的东西动态化;（三）把平面的东西立体化;（四）把抽象的东西具体化;（五）把简单的东西复杂化;（六）把感觉的东西情境化;;（八）把触觉的东西视觉化;（九）把未来的东西现实化;（十）把原味的东西个性化;●“下水”作文研究 “下水”形式： 1、练前写范文或构思 2、同堂同题作文 3、改写学生习作讲评; ● 预备年级 作文训练 说明事物（一） 教学目标： 1、初步掌握说明事物要抓住特征。 2、初步培养学生细致观察事物和准确说明事物的能力。 3、引导学生做生活中的“有心人”。 教学重点：目标1：初步掌握说明事物要抓住特征。 教学难点：如何引导学生正确判断事物的特征。;设计思路： 本课从理论认识到实践操作共分五个环节。首先以猜谜、改谜揭示本课教学目标——抓住特征。接着让学生在自编谜语的过程中明确要仔细观察事物才能抓住特征。然后通过进行同类事物异同点的比较来进一步明确抓住特征还需对事物进行认真地比较。以上是让学生在活动中明确说明的理论要求，接下去便是进行实战演练，即口头和书面的情境训练。先是口头的“寻物启事”，比较前面猜谜活动的问答式表达，在连贯性和完整性方面要求又进了一层。然后是学做“推销员”的书面练习，学生在教师引导下模仿并由口头转为笔头，意在巩固抓住事物特征的基础上，适当加强语言的规范性和条理性的训练，这也为以后的说明文教学作了铺垫。整个教学过程以学生活动为主，让学生在轻松的学习氛围中初步掌握抓住事物特征来说明事物。;;一、故事导入揭题 二、比较两个片段，学生归纳心里活动描写的要点 三、训练 （一）口头表达 场景： 害怕打针的你正在注射室门外等候。 1、想象画面，进入状态 2、分析人物心理状态？ （紧张、害怕） 3、可以抓住哪些细节描写来表现？ 板书：看、听、闻、想、感 4、口头作文，交流点评 5、出示范文，比较点评;（二）书面表达 情境1、从不被老师注意的我突然得到老师指名道姓的表扬，我 ___________ 情境2、窗外阳光明媚，教室内枯燥乏味，我不禁________ 1、分析心理状态 2、独立写段 3、交流讲评 五、总结收获 六、作业：完成语段描写;四、日常作文教学策略 （一）树立信心：作文可以提高 （二）经常下水：练自己，体会学生、作示范、激发学生兴趣 （三）针对性指导，点面结合： 1、表达方式专项训练——片断写作训练（人物、景物描写为主） 2、审题、选材、中心提炼指导 3、构思行文---谋篇布局（整体训练） （1）解题 （2）选材 （3）中心 （4）构思（细节部分处理）;4、作后讲评 （1）运用正反例文 （2）当场口头修改：还是此材料，怎样处理更切题 （四）搜集整理样板素材（教师、学生）