镁提取及应用.docVIP

苏教版 化学 1 《镁的提取及应用》教学设计 陈荣聪 一、教材及学情剖析 本节课仍沿袭了以海水资源为背景，经过海水资源的综合利用这一过程为知识主线，在“工业 生产——性质探究——社会应用 ”线索下，从工业生产实际出发，依靠实验探究方法，探讨了海水 中提取镁的方法，在非金属元素及金属元素钠之后，持续引出典型的金属元素 —— 镁单质及其化合 物知识。让学生在认识物质性质的同时学会认识物质的方法，培养了学生思维的多元性和立体性， 也为学生建立一个完整的非金属与金属元素的性质递变规律的知识体系引线， 为后续学习打下基础。 本节重在使学生在获取有关化学知识和实验研究技术的同时，形成自然资源的有效利用需要化学科学发展的认识，使学生认识化学与社会、生活、生产等的亲密联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观点，有利于学生理解所学的知识和学致使用，培养学生的实践能力。二、指导思想与设计思路 本节课对教材内容进行适合调整，以“用途—存在—提取—性质—用途”为主线，采用学案让 学生课外预习，培养学生筛选、加工信息的能力，提高阅读和提取有效信息的能力。在镁的性质的 学习中，剖析镁作为开朗金属单质的共性（与氧气反响、与酸反响）和特征（与氮气反响、与二氧 化碳反响）。设置分组实验来重点打破特征和镁提取的化学原理中对试剂的选择。而且从氧化复原 反响角度和原子构造知识进一步理解镁是一种开朗的金属。联系生产实际，从提取镁的原理中让学 生理解科学与技术、化学与价值的基本观点。 三、教学目的和重难点 三维目标 1）知识与技术：认识镁在生产生活中的用途、海水中镁的含量、镁的存在形式；认识镁的提取及物理性质，认识从海水中提取镁的基根源理和流程，认识工业生产的基本方法和一般思路；掌握镁 的原子构造和化学性质，形成物质的“构造 性质 用途”的观点。 2）过程与方法：经过议论、沟通发现问题和解决问题，体验合作学习、实验探究的过程和乐趣，提高发现问题和解决问题的能力。引导学生从图表中获取、利用信息。 3）情感态度与价值观：使学生逐步形成自然资源的有效利用需要化学科学发展的认识，使学生认识化学与社会、生活、生产等的亲密联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观点，有利于学生理解所学的知识和学致使用，培养学生的实践能力。 教学重、难点及打破方法 （ 1）重点：镁提取的化学原理，化学性质，理解“构造 性质 用途”基本观点。 2）难点：镁的提取的化学原理和流程。 3）打破方法：分组实验探究与理论剖析相联合。 1 【预习问题】 1.海水中含有大量的镁，可否像提取粗盐同样采用蒸发结晶的方法提取氯化镁？ 2.怎样实现镁的富集和分别？ 3.是不是往海水中直接加积淀剂？ 4.从综合角度考虑，采用哪一种积淀剂好 ?为什么？ 5.怎样由贝壳制取氢氧化钙？ 6.从积淀效果看，澄清石灰水比氢氧化钠差，怎样解决这一矛盾？ 7.从氢氧化镁到镁有哪些途径？怎样制得无水氯化镁？ 8.剖析采用什么方法实现从氯化镁到镁的转变？为什么？ 9.电解产生的氯气怎么办理？ 10.镁的哪些性质让其称为后起之秀？ 11.镁在空气中的焚烧产物有哪些？含量怎样？ 四、教学过程： 【师】 (PPT 展示金属镁的用途图片 ) 金属镁在各个领域中都有较为宽泛的应用，能用来做合金、焰 火等等。 【板书】一、镁的应用——宽泛 但是，金属镁在自然界中并不是以镁单质的形式存在的，而是以化合态的形式宽泛存在。 (PPT展示镁在自然界中的存在的几种图片 ) 【板书】一、镁的存在——化合态 20 18 15 氯 【师】此外，海水中镁的总储量约为 16 1.8 × 10 t 。 钠 14 所以，海水也是金属镁的主要根源之一。那么， 镁 12 钾 怎样将镁从海水中的众多离子中分别提纯出来 g/L 10 溴 8 2+ 碘 呢？请联合以下资料剖析，怎样将 6 Mg 从海水 钙 4 中分别出来？ 硫 2 【板书】二、镁的提取 0 投影体现并引导学生思考： 资料 1：室温下几种常有镁的化合物的溶解度（ g）： MgCl 2 54 MgSO 4 33 MgCO 3 0.011 Mg(OH) 2 0.0029 请联合资料 2+ 1 思考【问题 3】： Mg 以哪一种化合物的形式最容易从海水中分别出来呢？ 资料 2：部分化学试剂的市场价钱（元 / 吨） KOH 5238 NaOH 2305 Ca(OH) 2 1200 请联合资料 2 思考【问题 3】：工业生产中为了获得尽可能高的收益，应当采用哪一种积淀剂？这种 积淀剂怎样获得？请写出获得积淀剂的有关化学方程式或离子方程式。 2+ 【问题 5】海水中 Mg 的浓度约为 1.29g/L ，直接往海水中加积淀剂是否合适？为什么？我们该怎么 办？ （投影引导学生进行活动与探究） 2 活动与探究 实验过程 实验