全球气候变化教学设计和实录简评反思.docVIP

高中地理必修Ⅰ“2.4 全球气候变化”教学设计及实录简评反思 南海区九江中学地理科组 江婉清 一、课标课程分析： 这节书的课程标准要求我们通过分析有关资料说明全球气候变化对人类活动的影响。从课标的要求来看，强调把全球气候变化看作是客观存在的事实，探讨其对人类活动的影响。学习时不必深究全球气候变化的原因，而应通过资料感悟认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期即可。通过收集资料、分析资料探究全球气候变化（全球变暖）对地理环境及人类活动的影响。通过开展合作、探究性学习引导学生从多个角度了解应对全球气候变化的措施。 教材结构： 全球气候处在不断变化之中 全球气候变化 全球气候变化的可能影响 气候变化的适应对策 本节既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容；课本内容文字言简意赅，结构清晰完整，利于学生自主探讨。 重点：全球变化的可能影响 气候变化的适应对策 难点：全球气候变暖对农业生产的影响 二、学情分析： 学 生 动力 能力 条件 思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力 不足 推理能力较差；欠缺综合分析和解决问题的能力 通过引导学生对图和材料的主动分析，合作探究讨论，突破难点，掌握重点 牵动着地球人的心，涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，对学生而言既有趣味性，又有挑战性 三、设计理念： 坚持“以学生的发展为中心”，教学设计重学习过程、重能力培养、重气候变化资料的辅助教学，以展示思维过程、掌握方法、发展能力为目标，充分体现课程的三维教育功能。 以诱达思 以诱达思 创设情景 情感投入，角色转变 图片、材料显示 提出问题、启发点拨 教法 学法 诱 思 以情激情 独立思考，主动参与、乐于合作探究，分析小结问题 诱思探究教学法应用 教学与学法的互动 互动 互动 实现三维目标 四、教学三维目标： 知识与能力： 1、通过学习，学生感悟并了解不同时期的气候变化特点。 2、学生能够举例说明全球气候变暖带来的可能影响，理解全球变暖的影响和主要对策。 过程与方法： 1、初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。 2、能从资料和生活中获取信息，发现问题，并以小组的形式合作开展讨论、探究解决目前气候变化的影响、应变措施与对策，提高综合分析能力。 情感态度与价值观： 1、通过建立有效的课堂情景，学生能享受到成功的喜悦。 2、通过学习，认识全球变暖的影响，增强珍爱地球、保护地球的责任感。 五、教学条件分析与教学手段选用 1、我校多媒体条件充足，老师可自制Powerpoint课件，插入学生活动的内容、一些与本节内容有关的录象、图片和材料等演示过程，以激发兴趣，增大课堂容量。 2、我校有电子阅览室，学生可以通过网络拓展知识与开发课外教学资源。 六、课时安排 课内时间：1课时 课外时间：学生适当安排 七、教学流程 课前准备：学生以学习小组为单位，多途径收集有关现代气候变化的资料，并对资料进行分析整理。（简评：布置这样的课前准备是基于我们的学生已具备一定的电脑操作和网络应用能力，学生可以利用现有的条件通过查阅资料、网络搜索等途径收集有关现代气候变化的资料，并可以把资料进行整理分析运用在课程学习过程当中。通过这一环节可以让学生拓宽课外知识，激发学习的兴趣；从学生反馈上交的资料来看，通过收集、分析资料学生对现代气候变化有了初步的感性认识，为课程学习打下了基础。） 授课过程包括下面的环节： （一）创设视频情景导入新课——全球气候变化 播放视频《北极熊剃毛》，引导学生思考问题：北极熊为什么要剃毛？ （简评：幽默搞笑的视频让课堂充满了笑声，而学生观看视频后，很直观的认识到现代全球气候变化的趋势，也激起他们的好奇心，引起他们探究本节课内容的兴趣。） （二）课堂自主学习阶段——指导学生自主学习认识全球气候变化的客观事实 提示自主学习的主要内容：近百年全球年平均气温的变化趋势？ 反馈性内容：让学生分析课本图2.26近百年全球年平均气温的变化，了解到近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高，并读图找出气温变化最明显的两个时期。 引导阅读课本材料：我国近百年来的气候变化，引起学生关注我国的气候变化情况，并能了解到区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。 （简评：课标只要求学生感悟并了解不同时期的气候变化特点，学生可以自主阅读课本内容，完成学习内容。本部分内容比较简明，学生容易掌握，可以在老师指导下自我监控学习，促进学生的自主发展。） （三）创设情