《正确认识自尊自信》教学设计设计人胡克勇学科健康教育执教班级.pdf

《正确认识自尊自信》教学设计 设计人：胡克勇 学科：健康教育 执教班级：八年级 一 教学目标 1.知识与能力 认识自尊自信与虚荣忌妒、自尊自信与自卑、自尊自信与自傲自 负的区别， 懂得虚心是自尊自信的表现， 并能较正确地看待成功和失 败。 2.过程与方法 利用学生表演、朗读、讨论分析等形式，培养学生表达能力、辨 证分析能力以及通过活动自我教育的能力。 3.情感、态度与价值观目标 自觉培养自己正确的自尊心和充分的自信心， 自觉锻炼提高个人的 自尊意识和自信心。 二 .教学重点、难点分析 : 1、要自尊自信，不要自傲自负在这一重点中，讲自傲自负不是自 尊自信的表现并不难， 难在如何向学生讲清 “虚心是自尊自信表现”。 对于自尊自信与虚心的关系是学生普遍存在的一个误区， 指导学生确 切地理解、把握，才能落实于行动。 2、自尊自信与虚荣忌妒、自卑自傲有本质的区别这是本框教学难 点 之一。每一个年龄阶段的人，有着不同的心理特点。初一学生自 身心理发展还不是很成熟， 对自尊自信的理解容易有误会， 不能完全 理解自尊自信反面的一极是自卑， 相对的另一极就是自傲等。 本框是 换了一个角度， 从侧面， 力图使学生认识对自尊自信的曲解会导致的 不良后果和危害。 3、持久的自尊自信，需正确看待成功和失败。这一重点虽然在课 文中所占篇幅不多， 但包含的含义是很丰富的， 对于阅历较浅的学生 来说有一定的难度。 可通过讨论、 事例分析等形式引导学生正确看待 成功和失败，学会调节心态，从而保持良好的自尊心和自信心。 三 .教学过程 ： 学生小品表演 1：值日生与值周生（情节：值周生午间查卫生，发 现某班清洁区内有纸屑， 遂找来值日生指出其不足， 并准备扣除班级 量化管理分。几名值日生不同意扣分，围着值周生吵闹不休。 ）学生 分析值日生这种追求表面光荣的心理是 虚荣心 ，自尊自信是首先要 求自己做好。 学生朗读：法国莫泊桑短片小说《项链》片段。感受女主人公为自己 极强的虚荣心付出了惨痛的代价。 学生小品表演 2 ：两个同学的对话 甲：期末你能考第一吗？ 乙：要不是李扬比我多 3 分，期中我就第一了 甲：也难怪，李扬学习那么认真，笔记都特清楚。 乙：你这话倒提醒我了，趁没人，把他笔记本拿走，让他考不好。等 我考了第一名，我请你吃麦当劳。 问：偷拿同学笔记的乙是一种什么心理？ 生答：虚荣心太强，导致忌妒心理。 忌妒与自尊自信有什么区别？你能打个合适的比方吗？ 学生举例说明忌妒是把自己的成功建立在别人失败的基础上， 自尊自 信是把成功建立在自己努力的基础上。 学生活动：挑战自卑（下载） 归纳：敢于正视不足，不断尝试改进，可以避免自卑情绪的产生。 学生活动：按照课前布置由学生讲故事，说明 满招损，谦受益 ，虚 心是自尊自信的表现。 讨论分析： 我该怎么办？ 我是一所市重点校的初一年级学生。由于老师、家长的培养和自己 的努力，小学六年来，我一直成绩优秀，多次在市、区、校等各级学 科竞赛中名列前茅。我是老师、家长的宠儿和骄傲。小学毕业，我被 直接保送全市有名的重点中学， 等待我的似乎总是鲜花和掌声。 然而， 在最近的一次全区英语口语竞赛中， 久经沙场的我， 竟因一时的紧张 而语塞，最终没能进入决赛圈。为此，我感到非常的沮丧，我真的不 行了吗？我该怎么办？ 学生讨论，交换意见和看法。 引导学生认识， 要持久地保持正确的自尊心自信心，