财务管理案例教学课程设计.docxVIP

摘 要:案例教学是有别于传统教学的教学模式,无论是教学环境还是教学素材,它都有着较高的要求。在众多学科都已广泛地应用案例教学的同时,财务管理案例教学起步比较晚。文章通过对我国目前财务管理案例教学应用的现状研究,结合具体的教学实践活动,对财务管理案例教学课程的开展进行了系统的设计,并提出了运行注意的事项,旨在能够更好促进案例教学,提高教学质量。 关键词:财务管理 案例教学 课程设计 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1004-4914(2010)05-118-02 案例教学源于1918年的美国哈佛大学,当时工商企业界将自己企业的资料交由大学的教授们进行研究,以探求提高市场竞争力的方案。教授们将这些零星的个案逐步用于教学活动中,以提高学生解决实际问题的能力。我国于20世纪80年代开始引入案例教学,得到众多学者的认可,并加以应用。在我国,案例教学已渐渐被人们所重视起来,但与实践性较强的法学、临床医学、市场营销学等学科相比,财务管理案例教学应用的还比较少。财务管理作为一门综合的经济管理学科,案例教学的应用是必不可少的。然而,在已开展案例教学的学校,仍面临着种种问题,影响着教学质量的提高。 一、财务管理案例教学的现状 (一)教学观念 在高校中许多财务管理课程课时都受到不同程度的压缩,许多教师在计划课时内完成计划任务已很紧张,认为没有课时去安排案例教学。实际上,按部就班的传统教学方法会使得课时比较紧张,适当地加入案例教学,可能会事半功倍。而且有的教师受考证热和应试教育影响,将教学计划中的实践环节作为习题课,对学生进行题海战术,认为做题比较实际,对学生的考试、考证更实用,更有利于学生解决目前的就业问题。 (二)教学资源 1.案例教材适用性较差。目前还没有一部既适合我国国情又符合国际规范的系统的财务管理案例教材,使财务管理教学本质上仍停留于理论教学而难以指导实践。在现有的案例教材中,大部分只局限于知识点案例,缺乏综合案例;或所列的综合案例只注重定性研究,不注重定量分析。 2.教学手段单一。在我国各大高校中,除部分院校有较好的财务管理实验室以外,大部分院校缺乏现代化的教学环境,所谓的案例教学也只有讲授而已。 3.案例资源贫乏。我国企业较少愿将自己企业的材料交由学校研究,缺乏大量的实际案例素材,没有更多的现实案例以供参考。然而直接引用国外案例,又存在着国情不同的差异。没有好的案例资料,缺乏直观感和可操作性,无法体现财务管理的效果,一方面难以激发学生的思维,另一方面也不能培养学生的操作能力。而且,到目前为止,我国还没有一套完整的财务管理案例库供教学使用。 (三)教学环节 教师在进行案例教学时,往往安排在每章讲解完以后。更多地是针对本章所讲知识的训练,使学生接触到的案例都是某一个知识点的案例,从而缺乏对知识综合系统的认识。此外,在开展案例教学的时候无法充分调动全班学生参与讨论的积极性,往往只是平时爱发言的部分同学参与,无法使全班同学受益。 二、财务管理案例教学设计 (一)教学环境 目前的教学模式均是以大班50个左右的学生一起上课,所谓的案例和课堂授课差不多。而财务管理案例教学实质上应该创造一个更好的讨论的氛围,一般应以20人左右为宜,以一个小的会议室为地点。 (二)设计目的 以提高学生的综合素质为出发点,通过案例分析,使学生身临其境地像管理决策者一样进行思考,给学生分析问题的机会和分析案例的责任感。 (三)案例的选择 案例选择是否适当,在很大程度上影响着财务管理案例教学的效果。教师可以通过电视、网络、报刊等信息媒体掌握当前的经济热点问题和经济事件,用最新事件作为教学案例,还可以将学生经历的经济事件作为教学案例。财务管理教学案例要尽量来自学生所能接触到的现实问题,让学生对案例有亲切感,认为案例有实际意义,从而有兴趣对其进行了解和分析。当然,教师也可根据讲授的内容和相关知识要点选用或自行设计教学案例。教学案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的,也可以是教师依据教学内容,参考有关资料,结合社会经济的实际情况设计的,既要有定量的分析又要结合适当的定性分析。 (四)教学手段 案例教学过程需要借助工具来完成,学生在进行发言的时候,要制作相应的PPT进行观点的阐述,在对案例分析讨论的时候还要应用Excel分析处理软件、作图工具、搜索引擎等现代化手段进行。在案例教学过程中,教学多媒体的应用是必要的。 (五)课堂组织 为了提高课堂效率, 让学生3~5个人组成一个团队,创建团队名称和团队的口号,在内部进行分工。可以在各小组内部初步讨论后,要求各小组选派代表轮流发言,且在小组发言人发言的时候,其他小组成员要适当地予以补充,让每一个人参与进来。并且其他小组的同学也将对发言人的发言提出问题。此外,在课堂上,教师也可以不断地提出问题,要求学生回答,迫使学生动