人教版九年级下册第一单元教学设计.doc

人教版九年级下册第一单元教课方案 【单元目标概说】 本单元是一组抒写爱国思乡之情的诗歌：艾青对祖国始终不渝的爱的表白，余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影；戴望舒的深沉抚摸，舒婷的激情歌唱；莱蒙托夫闲步在浑朴而宽广的俄罗斯大地，休斯沉醉在悠久的历史河流里 这些蕴涵着诗人深沉炽烈感情的诗歌，以前感人了无数读者。宜从朗诵人手，频频品尝、累积诗中名句，让深沉热情的爱国情怀跟着经典名句走进学生心灵。 【阅读教课方案】 诗两首 创意说明：朗诵是含英咀华，把经典“化”入个人身心的过程。讲堂上，教师示范朗诵，把自己对作品精髓处的理 解和感觉“读”给学生听，同时指导学生读。这是“美读” ，更是“读美” 。 教课步骤： 一、教读，学习朗诵技巧 ．第一遍朗诵，教朗诵节奏、重音。 若是／我是一只鸟， 我也应当／用沙哑的喉咙／歌唱： 2．第二遍朗诵，教连读，即朗诵时句断而气流不断， 读得流利起伏，以下边这四句： 这被狂风雨／所打击着的／土地，一这永久汹涌着／我 们的悲忿的／河流． 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，一和那来自林间 的／非常温柔的／拂晓 3．第三遍朗诵， 确立诗句的感情基调， 做到以情带声。 4．第四遍朗诵，读出感情的层次。第一层，诗的一、 二句，男领；第二层，诗的三、四、五、六句，男合；最后 两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。 二、品读，领会诗的意蕴 ．研究诗中意象的含义。 提示： 1938 年，日本帝国主义的铁蹄正踩踏着我们中国 的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的 呼声。“土地”是正在遭到日寇欺辱的领土的写照， “河流” 就是那长远郁积在人民心中的悲忿， “风”象征着人民心中 对侵略者暴行的愤慨， “拂晓”预示着人民为之奋斗献身的 独立自由的曙光。 2．评说诗中“鸟”的形象。 用“这是一只 ___________________ 的鸟”句式说话。 这是一只歌唱得喉咙沙哑的鸟。 这是一只在炮火连天的紧急时刻仍奋力歌唱的鸟。 这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。 这是一只和祖国存亡相依、对祖国忠贞不渝的鸟。 小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象， “鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国铭心刻骨、始终不渝的爱的表白。 三、听读，倾听名家朗诵 播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》 ，静静倾听，领会节奏、重音等朗诵技巧及感情掌握。 四、演读，歌唱爱的热诚 五、过渡，倾听余光中的《乡愁》 ．我读——学生自己试读，自主区分朗诵节奏，确立朗诵重音。 2．我赏——品析诗歌的意象、构造。 3．我创——播放《乡愁四韵》前两节录音，要修业生 续写后两节。 我用残损的手掌 创意说明：从“朗诵”切入，以后， “个性解读”一“多 角评析”一“自主链接” ，分层推动，由发现诗的美，到评 价诗的美，学生能力呈螺旋式上涨。 教课步骤： 一、充分朗诵 ．第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音。 我／用残损的手掌 探索／这广大的土地： 2．第二遍，师生合读，读出诗的层次。 3．第三遍，配乐朗诵，读出诗的感情色彩。 描绘陷落区的一节， 读得凄楚忧愤； 描绘解放区的一节，读得明亮温馨。 二、个性感觉 ．选择感觉最深的句子，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感觉。 如：“我触到荇藻和水的微凉” ：我把手伸进水中，河水冰冷冰冷。往日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败；那嫩 柳枝发散出来的幽香。 被浓浓的血腥味笼盖。 水中的荇藻啊，恰似挂在我心头的挽幛 ! “长白山的雪峰冷到透骨” ：祖国的长白山上，雪峰兀 立，冷气透骨，似一把把利剑，刺痛着我的心 ! 因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国任意踩踏 ! “岭南的荔枝花孤独地憔倅” ：岭南，这四时如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉，满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤慨的呼叫。 3．学生沟通。 三、多角评析 自选角度，评析。用“我发现 _________________ ”说 话。学生讲话可能有： ．我发此刻构想上用了“一线串珠”的手法，即用“手 掌的感觉” 这一线索将全诗贯串起来， 所以描绘的对象虽多， 但一点也不感觉芜杂。 2．我发现语言上很有特点。诗人采纳了踊跃的、暖色彩的词语来描绘解放区，而用悲观的、冷色彩的词语来描绘陷落区，很好地表达了感情。 四、自主链接 请你依据自己的累积，为本课学习资料库增添有关内容。 点拨：增添的内容能够有—— 《我用残损的手掌》的名家朗诵， 《我用残损的手掌》赏析；戴望舒的成名作《雨巷》的音画赏识，戴望舒的同期作品《狱中题壁》 ；戴望舒《论诗零札》摘录，杜衡《望舒诗论》，张新《戴望舒：一个边沿文化型诗人》 祖国啊。我亲爱的祖国 创意说明：课文新鲜开朗、意义隽永的意象，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。所以，教课这首诗可立足