我的长生果最新人教版课件.pptVIP

“长生果〞是指神话传说中可以让 人长生不老的果子，是人人求之而不得 的奇珍异品。本文的“长生果〞三个字 加了引号，说明具有特殊的含义，作者 把什么当作了“长生果〞呢？作者为什 么要把它当成“长生果〞呢？让我们一 起去课文中寻找答案吧。 4 我的“长生果〞 助读 资料 初读 感知 深入 感悟 构造 主旨 课堂 拓展 当堂 检测 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 〔重点〕 〔难点〕 2. 能学习读书和写作的方法。 〔难点〕 走近作者 叶文玲： 当代作家， 浙江省 玉环县楚门镇人。 1958 年发表处 女作 ?我和雪梅? ，从此走上文坛， 后以短篇小说 ?心香? 闻名遐迩。 主要作品： 长篇小说 ?无梦 谷?、 长篇历史小说 ?秋瑾? ；散 文集 ?不了情??枕上诗篇? 等。 点击 听朗读 听范读，边听边思 考核心问题。同时 认准字音，理解词 语意思。 1. 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。 2. 想一想：课文主要写了什么？ 易读错字 囫囵吞枣 ( hú √ wù ) 酵母 ( jiào √ xiào ) ( què √ ) 一阕 kuí 多音字 模 mó 〔模仿〕 mú 〔模样〕 lè 〔欢乐〕 yuè 〔音乐〕 乐 指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。 说一说课文主要写了什么？ 本文主要回忆了作者少年时代的读书生 活 , 说明读书的特有感受以及读书对自己生活 的影响。 理解词语 流光溢彩： 光像在流动 , 色彩像要溢出来。本文指我少年时代的读 书生活色彩明丽 造句：灯光亮起来 , 城市变得流光溢彩。 津津有味： 形容特别有滋味 , 有兴趣。 造句：他看得津津有味 , 仿佛那本书就是他一天的食粮。 理解词语 浮想联翩： 指许许多多的想象不断涌现出来。 造句：看着眼前的景象 , 他浮想联翩。 囫囵吞枣： 把枣整个吞下去 , 比喻读书等不加分析地笼统承受。 造句：读书要注意不能囫囵吞枣。 不求甚解： 只求知道大概，不求彻底了解。 造句：我们读书或做学问不能不求甚解。 理解词语 千篇一律： 一千篇文章都一个样。 造句：写文章要有自己的个性 , 不要千篇一律。 别出心裁： 独创一格 , 与众不同。 造句：他写的文章构思巧妙 , 别出心裁。 呕心沥血： 比喻用尽心血。多形容为事业等用心的艰辛。 造句：为了提高学生的成绩 , 李教师真是呕心沥血。 辨析词语 领悟 领会 一样点： 都有理解、认识、体会事物的意思。 不同点： “领悟〞多用于抽象事物，常与表示道理的词语搭配。 “领会〞多用于较抽象的事物，常与“精神、意义〞等 词搭配。 造 句： 1. 从这本名人传记中，我 领悟 到许多为人处世的道理。 2. 虽然教师只做了一个手势，但我们也 领会 了她的意图。 1. 品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？ 2. 结合核心问题品读课文。 第一局部〔第 1 自然段〕： 开篇点题，写书被人们称为 人类文明的“长生果〞。 第二局部〔第 2-6 自然段〕： 写“我〞少年时代读书的 经历。 第三局部〔第 7-14 自然段〕： 作者回忆了自己两次成 功习作的经历，说明了阅读积累是写作的根底，并阐释了自 己对写好作文的看法。 ? 核心问题： 作者为什么把书比作“长生果〞？ ? 串珠问题： 1. 我的“长生果〞是什么？ 2. 作者写了童年读书的哪几件事？ 3. 作者从读书与写作中悟出了什么道理？ 1. 书，被人们称为人类文明的“长生果〞。这句话在文 中起什么 作用 ? 总起句 第一句是全文的 总起句 ，运用比喻开篇点题，生动 形象地写出了书是人类的精神食粮。 2.“在记忆的心扉 ( fēi ) 中，少年时代的读书生活恰似 一幅流光溢彩的画页，也似一阕 ( què ) 跳跃着欢快 音符的乐章。〞作者运用了什么 修辞 手法 , 表达怎 样的思想 ? 比喻 作者连用两个 比喻 ，把少年时代的读书生活比作 “画页〞和“乐章〞，从视觉和听觉两方面生动形象地 写出了少年时代读书生活的快乐与美好。 3. 第 8 自然段运用了什么写法 ? 阅读带给作者怎样的感受？ 比照 这里采用了比照的写法，突出了阅读给“我〞带 来的与众不同的收获。在写同题作文时，大多数同学 笔下的秋天是千篇一律的悲秋的调子，而“我〞 要 用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。 4. 第 11 自然段中 , 作者悟出了什么 道理 ? 你是怎样理解的 ? “别出心裁〞，意思是与众不同；“鲜味〞，即 新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出 的道理。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一 律的模式，学会创新。这完全得益于课外阅读。 5. 后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书