《除数是整十数的笔算除法》的教学反思.pdf

《新课改下小学数学教学设计、实施与反思的研究》课题研究 教育教学反思及感悟 姓名 王艳 性别 女 教龄 8 职称 小教一级 题目 《除数是整十数的笔算除法》的教学反思 正文（小 4 宋体， 1.5 倍行距）《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个 性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。 应让学生在主动积极 的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到 思想启迪，享受审美乐趣。”在学习《阳光》 （人教版义务教育课程标准实验教 科书小学语文一年级上册）一课时，我通过创设情境，构建教师、文本和学生对 话的平台，让他们充分地感受大自然、亲近大自然，体会到阳光的美好和宝贵。 对话中， 学生的思维异常活跃， 学生的语言分外精彩， 从而让我们的语文课堂变 成充满诗意的灵性的和谐的乐园。 一、创设情境，感受阳光。 开课时创设情境：孩子们，喜欢旅游吗？闭上眼睛，咱们走出教室，来到郊 外，一起欣赏阳光下那美丽的景色吧。清晨，太阳缓缓地从东方升起，金色的阳 光洒遍了大地上的每一个角落。听，小鸟唱起了欢快的歌！看，田里的禾苗在阳 光下更绿了； 山上的小树在阳光下更高了……教师诗意的激情的言语浸润着孩子 的心灵，激活了他们想象的翅膀，引领孩子走进了阳光。当学生闭上眼睛，听得 入神，陷入无限的遐想中时，老师问： “孩子们，阳光下的风光美吗？你们都看 到了什么？听到了什么？想到了什么？” 马上有许多学生举起了手： “我看见太 阳像喝醉酒的老爷爷，涨红了脸，一跳一跳地升起来了。” “我看到小鸟一边跳 舞，一边唱歌，非常可爱。” “我想到早上的空气非常清新，许多人都在公园里 锻炼身体。”……孩子们入情入境，初步感受到阳光的美好。 良好的开端成功的一半。 开课伊始， 我用生动的语言创设旅游情境， 激活学 生想象的翅膀， 充分闪现童心、 童真与灵性。 每个学生心中所看到的事物和形象 是不同的、无限的， “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生 对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的舞蹈” , 才会产生一种 强烈积极的阅读期待， 让学生与文本在主动亲密的接触中自主地沉下去、 潜下去， 引领孩子走进阳光。 二、品读感悟，赞美阳光。 教学中， 老师引读、 学生自主感悟后， 师顺学而导： 从 “更高了”“更绿了” 这两个词你读懂了什么？孩子们激情高涨： 我从 《十万个为什么》中知道禾苗在 阳光下会进行光合作用， 所以它才会变绿； 我读懂了小树会在阳光下生长， 所以 小树才能更高；我带来了五粮液酒瓶中的“锦缎”……多么精彩的回答，多么直 观形象的展示，让我惊喜万分！当老师把 “……因为有了阳光，……更……” 的问题抛出时，孩子们更是神采飞扬：花坛里的花，因为有了阳光，更红了；草 坪上的草，因为有了阳光，更绿了；果树上的果子，因为有了阳光，更大了；竹 竿上的衣服，因为有了阳光，更干了；天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高 了。……这是多么的诗情画意！“自由与灵动”、“想象与活力”，扫描着五彩 斑斓的生活，让老师一次次地收获到多彩的想象和诗意的语言。 朗读是学生对文本理解认识的外部表现， 因此朗读应该是带有浓厚的个性化 色彩的。教学中，我激发学生全神贯注地体验文本，充分地与文本对话，真正地 从内心迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。 在学生那有意读得突出一些的 “因为 有了阳光”、