凤阳导游词（共3篇） .docVIP

凤阳导游词（共3篇） 第1篇：凤阳花鼓《凤阳花鼓》教学设计 （七年级） 一、教学目标： 1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的发生背景，背唱这首民间小调。 2、通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪及风格，珍惜今天的幸福生活。 3、通过打击乐器合奏，发挥我们的创作能力和团队合作精神。 二、教学着重： 在唱好歌曲的基础上，能够运用表演、打击乐器伴奏等多种形式共同完成歌曲的表示，表白出歌曲欢快愉悦的情绪。 三、教学难点： 解决音准和切分节奏的问题。 四、教学用具： 电子琴、课件、打击乐器等。 五、教学过程： （一）组织教学，导入新课。 1、播放视频《沂蒙山小调》,提问:这是一首什么歌曲？（山东民歌）。 2、今天我们来学习一首安徽凤阳的民间小调，导入新课，板书课题《凤阳花鼓》。 3、观看图片：介绍《凤阳花鼓》的发生背景。 （设计意图：以观看视频的形式导入新课激发学生的兴趣。运用多媒体课件，使学生初步了解凤阳花鼓的历史。） （二）学习歌曲。 1、聆听歌曲范唱。 多媒体播放歌曲范唱。设问：这首歌的演唱情绪是怎样的?有什么风格特点？带给你怎样的体会和感受？（情绪欢快略带忧愁，特点衬词的出现，渲染欢快的气氛）（设计意图：通过播放原唱，以加深学生对歌曲的理解。） 2、师弹琴范唱曲谱，处理难点切分节奏。（1）板书典型切分节奏，模打练习。 （2）填入曲谱，学习难点乐句。 （设计意图：通过难点学习，用正确的状态歌唱，为学唱做好铺垫。） 3、学唱曲谱，反复练习。 （设计意图：先学唱歌谱，在唱准歌谱的基础上再填上歌词。） 4、填词演唱。 （1）跟着电子琴，慢速地填唱歌词。 （2）合着伴奏演唱歌曲，学生唱歌词局部，教师唱衬词局部。（3）学生学唱衬词局部（4）加入力度处理衬词局部（5）变换形式演唱。 （设计意图：由慢速到原速逐步学唱歌词局部，降低了学唱的难度。衬词局部是这首歌曲比拟有特点的地方，进行了强、弱的力度处理，使衬词局部活泼、有趣。） 5、播放《凤阳歌》和《凤阳花鼓》对比 （1）《凤阳歌》表示了什么样的情绪?如果用颜色表白该用什么颜色?(悲伤，灰暗的，黑色)（2）悲伤的生活总会过去，美好的生活就在眼前，我们用什么颜色来显示凤阳的变更。（红色） 6、进行歌曲处理。 （1）接下来就让我们怀着喜悦的心情演唱这首新《凤阳花鼓》。 （2）在教师的指挥下，跟随伴奏音乐，有感情地演唱歌曲。（设计意图：通过新旧社会凤阳面貌的对比，丰富了歌曲的艺术表示力，增强了感染力。） （三）表演歌曲。 1、用打击乐器为歌曲伴奏，用竖笛吹奏歌曲旋律。 3、团结协作，师弹琴，学生有唱，吹，打击乐同时表演。 （设计意图：通过表演让学生体验凤阳花鼓独特的表演风格。运用表演、打击乐器伴奏等多种形式共同完成歌曲的表示，表白出歌曲欢快愉悦的情绪。） （四）扩大延伸：我唱我歌，创编歌词 （此环节根据课堂教学的时间多少灵活掌握） 分组讨论，说一说发生在你身边的人和事，把它编成歌词，每次小组展示创作唱一唱 （五）课堂小结。 凤阳花鼓虽然没有华丽的辞藻，却朴实的像山间的一缕清风，记录着人们生活的喜怒哀乐，这些民间音乐也需要我们来传承和发展下去，让它们焕发出新的光彩! 九、教学反思： （一）本次执教的班级是借班上课，对于学生歌唱、识谱情况不了解，因此课前应准备多种方案，课上根据学生的具体情况灵活处理。 （二）这节课的教学时间是三非常钟，教学设计的容量比拟大，因此扩大局部可以根据上课班级教学的具体情况取舍。 （三）在不熟悉学生的情况下，师生互动需注意调动学生参加音乐活动的积极性。 第2篇：凤阳花鼓人民教育出版社七年级下册第四单元《凤阳花鼓》教学二稿 执教人：孟丽君教学年级：初一年级教学课时：1课时教学理念： 在教学过程中以学生为主体，以审美为核心，注意通过听、唱、创、演等形式引导学生积极主动地参加音乐体验。在有趣的体验中，引导学生用自然圆润的声音学唱歌曲《凤阳花鼓》，初步了解凤阳花鼓这种民间艺术形式，感受凤阳花鼓的独特魅力。教材分析： 《风阳花鼓》又名《凤阳歌》，是一首安徽凤阳花鼓的谨代表作。歌曲结构短小，旋律优美，采取“鱼咬尾”式的创作手法。歌词具有叙事性，衬词局部诙谐风趣，增添了音乐的感染力和生活气息。学情分析： 初一年级的学生心理发生了很大变更，对社会上的流行音乐非常感兴趣，对于民歌的学习积极性不高，也缺乏主动参加民族音乐实践活动的积极性。但这次年龄阶段的孩子具有强烈的求知欲，具备一定分析问题、解决问题的能力。这就需要授课教师在教学设计中以学生为主体，从学生现实出发，寻找到学生的兴趣点，并运用新颖、生动的教学形式激发学生学习民族音乐的兴趣，鼓励学生参加到音乐体验中。教学目标： 1、情感、态度、价值观引导学生感受和体验凤阳花鼓的风格特点，培养其学习民歌的兴趣和对民族音乐文化的热爱。 2、过程和方法