案例教学在财务管理实践教学体系中的应用研究.docxVIP

摘 要:实践能力是对财务管理专业本科生的一项基本素质和要求,而案例教学则在财务管理实践教学体系中占据非常重要的地位。针对目前财务管理案例教学中存在的问题,提出了四个方面的解决对策,以期推动我国财务管理实践教学体系的发展。 关键词:案例教学;财务管理;实践教学体系 中图分类号:F235 文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2010)07-0216-01 财务管理课程的性质属于管理学范畴,但同时也是一门交叉学科。是一门以微观经济学为理论基础、以资本市场为课程背景、以现代企业为对象,阐述财务管理的基本理论和方法的应用性学科。而“运用”是这一专业课程的核心内容,以投资决策为例,既要求学生理解和掌握其投资理论知识、方法,又要求学生具备投资决策分析运用的能力,能根据实际情况灵活运用这些理论知识、方法,对具体项目进行投资决策评价。因此实践教学在财务管理的教学体系中占据非常重要的地位。 案例教学无疑对加强财务管理实践教学环节具有非常重要的意义。由于财务管理案例来源于财务管理实际工作的典型素材,有相应的客观依据,是对财务管理实际活动的仿真和模拟,提供的是形象生动和具体真实的感性认识。财务管理案例教学法一方面能促使学生有针对性地运用所学的理论知识去分析问题,可以使学生了解西方的理论体系与中国财务管理实践之间的差距,另一方面案例教学对实践活动的有效模拟,可以弥补高校专业教师实际工作经验的不足。与此同时,教师运用财务管理案例教学法,通过剖析案例、解决财务管理实际问题,改变学生所学理论知识相互分割的状态,使学生所学内容相互渗透、综合运用,将所学理论知识融会贯通于财务理实际工作,巩固已学知识,提高学生的综合运用能力。这有利于培养学生的创新能力和实际工作能力,使之成为解决问题而不是只会解释问题的高手。 1 财务管理案例教学中存在的问题 1.1 教学内容不切合实际 由于财务管理案例教学的一个主要目的是弥补专业课程中实践环节的不足,这就要求所使用的教材要有针对性。但案例教学在我国还属于起步阶段,教材建设远远没有跟上,有些学校甚至使用的是清一色的国外原版教材。由于中外企业管理实践的巨大差异性,我国市场经济建设过程中所涌现出来的财务管理问题有些是西方教材难以解释的,因此建设适用于我国特殊国情的财务管理案例教材体系就显得尤为重要。 1.2 教学主体定位模糊 长期以来,在财务管理教学中,即使引入案例分析,由于采用以教师理论讲授为主的单一式教学法,实践环节很少,仅有的案例教学基本上停留在教师授课时辅以例子或例证,以说明自己所要阐述的观点,使得案例教学多流于形式。案例教学也相应固化为一种照本宣科的讲授式教学,其任务着重于向学生灌输已经系统化、逻辑化、书本化的纯理论知识。因此,在传统财务管理案例教学模式中,比较容易忽视学生的主体性和主动性,使学生仅仅成为财务知识与理论的被动接受者,这样非常不利于培养解决问题的实践能力。 1.3 教学场所封闭 财务管理案例教学的目标是使学生掌握分析财务问题、提出解决方案的能力,其主要目标是提高学生的实践应用能力。因此在教学设计上应充分考虑到市场和社会对其基本要求,也就要求在课程设计和学习上要贴近实践,贴近企业管理一线。但是,我国当前的财务管理案例教学普遍把教室设在大学校园,在象牙塔的大学校园里很难想象能够体验到市场的竞争氛围。封闭的教学场所既不利于实现财务管理案例教学贴近实践的宗旨,也不利于学生学习效率的提高。 2 以实践为导向的现代财务管理案例教学设计 2.1 企业和学校联合办学 一方面可以让企业的高层次财务人员来学校讲学,结合实例讲授企业财务决策的过程和方法,并共同探讨企业财务工作的疑难和困惑。另一方面,企业给学生创造实践机会和实践条件,例如,可以让学生们花一个月时间到公司财务的第一线,然后写出一份工作感想,然后组织学生对各自的工作感想进行讨论。这样,学校与企业各负其责、资源共享、互为条件、互相促进,有效解决教学场所封闭的问题。 2.2 开放案例教材内容 目前为止,真正结合中国企业管理实际,高水平的案例教学教材还不多见,这对培养切合中国实际的财务管理人才是十分不利的。我国应该有一套针对中国企业特点的财务管理案例教材,要有中国企业自己的本土案例,而一个行之有效的办法是利用已经毕业并从事财务工作多年的学生资源。由于这些学生本身就有丰富的财务管理实践经验及理论基础。如果能够引导他们根据课程学习的需要,把企业问题写成案例的形式,拿到讲台上共同探讨,一方面可以通过分析身边的中国企业问题,将理论联系实际,另一方面也为有问题的企业提出了解决方案,一举两得。 2.3 教学主体的重新定位 这一重新定位要求教师不仅仅是讲授者,更要做学生的学习伙伴,引导和激发学生的学习兴趣,激发和培养学生的创造性思维与实践能力。教师要带领学生做好案例讨论前的准备,组