初中语文人教版部编版9《从百草园到三味书屋》课后习题参考.docVIP

初中语文人教版部编版9《从百草园到三味书屋》课后习题参照答案 初中语文人教版部编版9《从百草园到三味书屋》课后习题参照答案 PAGE / NUMPAGES 初中语文人教版部编版9《从百草园到三味书屋》课后习题参照答案 《从百草园到三味书屋》课后习题参照答案 一、默读课文，议论问题。 分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想想，这两部分是如何连结起来的？ 从开头“我家的后边有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。经过第⑨段“我不知道为何家里的人要将我送进书塾里去了 ”这一承前启后的过渡段，把“百草园”和“三味书屋”连结起来。 文中说，百草园 “此中仿佛确实只有一些野草；但那时倒是我的乐园” ，“乐园”之“乐”表此刻哪些方面？ “乐园”之“乐”表此刻三个方面：乐景（百草园里的美景） 、乐闻（听长妈妈讲美女蛇的故事）、乐事（抓虫子、捕鸟的乐趣） 。 试用一两个词语归纳三味书屋的生活，并联合课文谈谈你的依照。 三味书屋苦中有乐。“苦” ：要求严苛，不自由：①先生严肃；②规矩多： 拜师行礼，禁止提没关的问题；③生活单一：念书、习字、对课；④念书苦：难读，难懂。“乐” ：①三味书屋的摆设、部署对未脱幼稚的“我”充满着奇怪的新鲜感；②念书乐：增加了见解，学习内容“逐渐加多” ，“熙熙攘攘”的场景，更是乐趣无量；③课间歇息乐：到小园里折蜡梅花、捉苍蝇喂蚂蚁、寻蝉 蜕等都别有情味；④收获乐：学到很多从前未曾知道的东西， “画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却许多了” ，还用画换了钱。 二、有人以为美女蛇的故事是赘笔，没必需写。你能否赞同？简要说明原因。 不一样意。美女蛇的故事固然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开 始生发出联想。“长的草里是不去的，由于相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ” 先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈叙述的美女蛇 的故事。很显然，美女蛇的故事深深地吸引着“我” ，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感觉，同时也给百草园增加了更多的神奇色彩。全部多年此后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了少儿的心理，写出了童年的“我”的世界中充满了奇异的色彩，是全文重要构成部分。 三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒” ，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却 1 不予回答；他有一条戒尺，可是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你如何评论这位先生？ 矛盾的表现：①“全城中称为最严苛的书塾” ，先生却挺“平和” 。②先生让“我们”念书，此后“我们”“静下去了” ，他却“还高声朗诵着” 。 评论：对先生的评论不该过多贬低。从文中“我对他很恭顺，由于我早听到，他是本城中极方正，朴素，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分恭敬的。但是他对学生的发问拒绝回答还面带怒色，则表示了他落伍的封建教育思想。这类教课思想是不行取的，它伤害了学生求知的踊跃性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反应了他对学生的宽容慈祥。 四、朗诵并背诵第 2 段描绘百草园的文字，达成练习。 这一段描绘的光景，有近景，有远景；有静态，有动向；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的全部，在少年鲁迅的心目中显得那样活力勃勃，情味盎然。试据此对这一段光景描绘的方法做简要剖析。 “不用说 也不用说 单是 ”中，哪个内容是重申的要点？前两个 模仿这段文字，描绘一处光景，用上“不用说 也不用说 单是 ” 这个句式，并注意合理安排描绘的次序，运用多种描绘方法。200 字左右。 这段文字从多角度描绘光景，妙不行言。先是远远看见的、粗线条的光景，如菜畦、皂荚树，再写身旁、脚下、眼前的光景，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动向的，如叫天子。视觉：不用说碧绿的菜畦 向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里抚琴。味觉：又酸又甜 “单是 ”是重申的要点。两个“不用说”与后边的“单是”响应，既表达了写景的详略，又勾画出少儿感觉事物美好风趣而自得的心理。 示例：不用说明朗妍丽的漓江，栩栩如生的象鼻山，变化莫测的银子岩，风韵绰约的大榕树；也不用说悠长深沉的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来旅行一番了。 五、文中那个开朗可爱、尽兴嬉戏的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后边那个拿 2 笔写作的“大”鲁迅了吗？你感觉这个“大”鲁迅是带着如何的感情来写本文 和《朝花夕拾》中其余文章的？请联合本单元后的“名著导读”栏目的有关内 容谈谈你的认识。 鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，很多篇章都写了少儿天然的兴趣和爱 好，表现出作者关怀少儿的诚挚感情。作者儿时，读长妈妈给“我”买的《山 海经》，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社