《寡人之于国也》说课课件.pptVIP

词语：大计 拼音：dàjì 解释：官吏每三年一次的考绩。《周礼·天官·太宰》：“三岁则大计羣吏之治，而诛赏之。”郑玄注引郑司农曰：“三岁考绩。”明清两代考核外官的制度叫大计，每三年举行一次。《明史·佞倖传·朱隆禧》：“由进士歷顺天府丞，坐大计黜。”清姚鼐《邱松亭家传》：“君采购严禁吏蠹……大计列一等，当擢。”参阅《清文献通考·职官四》。重大的谋略或计划。《国语·吴语》：“不勇，则不能断疑以发大计。”唐杜甫《暮秋枉裴道州手札率尔遣兴寄递呈苏涣侍御》诗：“郭钦上书见大计，刘毅答詔惊羣臣。”宋苏轼《答吕元钧书》之二：“士大夫相顾避罪而已，何暇及中外利害大计乎？”《中国人民政治协商会议共同纲领》：“﹝政协代表﹞就有关国家建设事业的根本大计及其他重要措施，向全国人民代表大会……提出建议案。”谓国家岁终核算。《周礼·天官·序官》“司会”汉郑玄注：“司会主天下之大计。”《魏书·袁翻传》：“今之豫度，微似小损，岁终大计，其利实多。” 第一页，共20页。 教材分析 一、教材分析 二、学情分析 三、学习理念 四、学习目标 五、学习过程 第二页，共20页。 《寡人之于国也》是高中语文第三册第三单元的重点篇目。高中语文第一册文言重记叙事件、第二册文言重写景状物，第三册重在说理议论，理解文本偏难，所以反复诵读、疏通文意更显重要。该单元的教学重点是侧重于掌握文言词语和特殊句式。本文安排在单元的第一篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，是关键所在。 根据本单元的教学要求及本文的特点，我确定以下教学目标： 1、掌握“数、发、直、兵、胜”在不同语言环境中的意思，了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法，了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点； 2、积累、整理文中的文言现象。 一、教材分析： 第三页，共20页。 二、学情分析： 经过初中、高一的学习，学生文言知识积累已有了一些基础，结合课下注释能够基本疏通文意，但相关能力（主要是分析推断的能力）并不乐观，遇到文句翻译时往往只“通其大意”，不能字字落实，尤其是实词解释不准。 主要原因是学生基础知识不够系统，初中时语法知识的缺陷此时完全暴露。还有，表述时脱离语境，缺乏整体意识。文言文距离学生的现实生活较远，相对来说较为枯燥，因此部分学生兴趣不高，识记上有畏难情绪。在课堂上注重他们课本基础知识的掌握、文言现象的分类整理，再促其整体提高。 第四页，共20页。 课堂上，重视学生的实践活动，让学生在学习过程中“自主、合作、探究”。通过学生质疑，小组合作，相互解疑，来培养学生的质疑能力和合作意识。通过课文学习，使学生构建自己的文言知识网络，如通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等。 课文学习过程中，强调学生理解文本时应直译，强化“字字落实”意识，重在翻译方法和技巧的指导和点拨，如关键词的理解（离不开语境），和文言句式的分析。让学生在“质疑-讨论-展示”中体会成功的愉悦，以提高学生阅读文本的理解能力。 三、学习理念 第五页，共20页。 知识与技能： 了解《寡人之于国也》所在第三册文言单元的教学重点：了解课文的思想内容，掌握文言词语和文言特殊句式。能够根据实词的意义、结合文言句式准确翻译课文。 方法与过程： 通过“自学——合作——探究”的方法，总结归纳《寡人之于国也》一文中的文言知识现象，提高课文的翻译能力。 情感、态度、价值观： 培养学生对祖国语言文字的热爱之情，在质疑、讨论、展示中体会成功的愉悦，激发学习文言文的兴趣。 四、学习目标 第六页，共20页。 五、学习过程： （一）介绍孟子，导入课文： 课前布置作业，安排学生搜集整理有关孟子的知识，课上介绍孟子。（给学生主动权，让他们学会收集资料，提高口语表达能力。老师再做补充） （二）整体感知，三读课文 ： 初读，教师范读，学生注意一些字词的读音和写法。 再读，请一组学生齐读，其他组的学生注意找他们读错的字词和断句错误的地方。 三读，全体学生结合课下注释自主阅读课文，疏通文意。带着两个问题去阅读课文：第一，这篇课文记载了谁和谁的一次对话，这次对话是围绕什么话题展开讨论的？第二，课文中谈及“民之加多”的语句有哪些？ （通过以上三个小步骤，目的是希望学生借助课下注释大体上能够翻译课文，找出文言知识现象，使文言文翻译的训练能够落到实处。另外，使学生整体上对文章有所了解，明确课文是孟子和梁惠王围绕“民不加多