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“能力比拼 ”的任务式考试 案例： 由于计算机学科没有统一的考试要求，在教四年级学生 PowerPoint 的时候， 我设计了任务驱动为主的考试模式： 指导思想： 注重动手能力、解决实际问题的能力、自主探索能力、创新意识和能力的 考查。 考试内容：用 PowerPoint 制作多媒体演示文稿。 考试 形式：随堂、分阶段、开卷、分组协作与独立完成相结合。 考试时 间：期末考试前的三周内完成。 评分标准：满分 100 分。其中：设 计构思 20 分，是否应用了所学的技术手段及应用的程度 30 分，创意、美 感 20 分，应用了尚未讲授的知识或操作方法 10 分。 布置任务要求： 1、确定分组， 5 个人组成一个学习小组，确定主题。 2 、可从教材、报刊 及网上查找相关内容，要紧扣主题。 3 、对收集的资料进行分析讨论，将 所有的文字资料用 Word 进行 加工处理，以小组为单位将演示文稿设计方 案提交给教师。 4 、各小组成员分别将自己的设计用 PowerPoint 制作成 8 张以上 的多媒体演示文稿。 实施方法和步骤： 第一阶段： 学生以小组为单位，确定制作主题，收集素材资料。 第二阶段： 提交设计方案，教师评价各组的方案并为每组评定成绩，进入个人制作阶 段。 第三阶段：提交个人制作作品，教师通过网络进行个人制作 部分的成绩评定。 作品赏析： 成绩评定之后，将各组的演 示文稿在全班交流，相互介绍好的经验、网址和查找资料的方法等。教师 以肯定、激励为主，适进点评各组的制作情况，对表现好的小组及个人进 行表扬，并通过网络提供给全班欣赏。 案例分析： 信息技术教学 第 1页 / 总共 12页 的目的之一，就是培养学生利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的 能力。一般来说，考试的目的是鉴定学生一段时期的学习成绩，而现代信 息技术考试，则更应该是学生再认识、再提高的过程，是发挥学生创造潜 能和协作精神的过程， 是学生体验成绩， 反思不足的过程。 此种考试模式， 有利于对学生进行多方面、多元化的评价。同时也是促进教师改进教学， 改变教学观的过程。 案例： 由于计算机学科没有统一的考试要求，在教四年级学生 PowerPoint 的时候， 我设计了任务驱动为主的考试模式： 指导思想： 注重动手能力、解决实际问题的能力、自主探索能力、创新意识和能力的 考查。 考试内容：用 PowerPoint 制作多媒体演示文稿。 考试 形式：随堂、分阶段、开卷、分组协作与独立完成相结合。 考试时 间：期末考试前的三周内完成。 评分标准：满分 100 分。其中：设 计构思 20 分，是否应用了所学的技术手段及应用的程度 30 分，创意、美 感 20 分，应用了尚未讲授的知识或操作方法 10 分。 布置任务要求： 1、确定分组， 5 个人组成一个学