阿房宫赋教案.docVIP

阿房宫赋教案 阿房宫赋教案 PAGE 8 - 阿房宫赋教案 《阿房宫赋》教案 主备教师：贾克文 参备教师：语文一组全体教师 教学目标： 　　1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。 　　2、了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。 　　3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。 　　4、体会本文骈散结合的特点，背诵全文。 教学重点： 词语用法与作者观点。 教学难点： 骈散结合的特点。 教学方法： 赏读法。 课时安排： 2课时。 　　第一课时 [教学要点]： 理解时代背景，了解作者，知道“赋”的大体特点。赏读第一、二自然段。 [教学过程] 　　一、导入新课 　　孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。 　　二、解题 　　1、作者。 　　杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。 　　2、背景。 　　阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。 　　3、赋。 　　“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经爪尖散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。 　　三、朗读课文。 　　1、教师范读，要求学生标注字音。 2、学生集体朗读。 　　四、研习第一段 1、朗读并翻译。 第一段： 　　六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。 毕：结束，为秦所灭。 一：数词作动词，统一。 兀：高而上平 六国灭亡，天下统一。蜀地的山光秃了，阿房宫出现了。 覆压三百余里，隔离天日。 覆压：掩盖。 隔离：遮蔽。 覆盖三百多里，（高大的宫殿阁楼）遮蔽了天日。 骊山北构而西折，直走咸阳。 北，西：向北、向西。名作状。 而：连词，表承接。 走：趋。 从北面的骊山建起，折向西面的咸阳。 二川溶溶，流入宫墙。 溶溶：水盛的样子 渭水和樊川滚滚地流入宫墙。 五步一楼，十步一阁； 五步一栋楼，十步一座阁。 廊腰缦回，檐牙高啄； 腰：像腰带一样。 “缦”的本义是没有文来的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来。 “回”，注释为曲折。按“回”，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等，要仔细分辨。 檐牙：屋檐突起，犹如牙齿 回廊像腰带曲折，突起的屋檐尖耸，犹如禽鸟昂首啄物。 各抱地势，钩心斗角。 抱：适合，随着。 钩心斗角：指宫室结构参差错落，精巧工致。 课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。 （楼阁）各依随着地势环抱呼应，建筑物向中心攒聚，屋角互相对峙，好像兵戈相斗。 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。 焉：形容词词尾，相当于“然”，……的样子。 矗：高耸。 落：座，所。 盘旋屈曲的样子，像蜂房，像水涡，矗立着不知有几千几万座。 长桥卧波，未云何龙 长桥横卧在渭水上，（人们看了要惊讶）天上没有云，怎么出现龙 复道行空，不霁何虹？ 行空：横跨半空。 霁：雨后天晴 在楼阁之间架木筑成的像虹贯空中，（人们看了要诧异）不是雨过天晴，哪里来的彩虹？ 高低冥迷，不知西东。 冥迷：迷茫不清。 西东：互文见义，指各个方向。 （楼阁随着地势）高高低低，使