《纸船和风筝》分析和总结.pdf

纸船和风筝 一、案例背景信息 学科/领域：语文 年级：二年级 课的名称：纸船和风筝 所用教材版本：人民教育出版社 学时数：二学时 二、教学设计 1、 教学目标 : (1) 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 (2) 认识 8 个生字，会写 8 个字。 (3) 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 2、 学生分析： 二年级的学生对课文朗读， 有着浓厚的兴趣， 并喜欢模仿。 学生们能结合简 单的生活经历和情感体验， 在朗读中表达自己的感受， 同时也具有了自主、 合作、 探究的学习能力的评价欲望。 3、 内容分析： 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福， 带着谅解， 带着浓浓的真情， 在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。 纸船和风筝 让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 故事的动人之处在于， 当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后， 他们表现 出内心的失落和难忍的痛苦， 以及修补 “裂缝 ”的独特的方式和感人的场面。 只要 我们带着一颗童心， 带着对真挚友情的向往， 去朗读这篇课文， 就一定会受到深 深的感染。 当我们的感情和友谊产生 “裂缝 ”的时候，赌气只能使 “裂缝 ”扩大，容忍和谅 解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 4 、 教学策略设计： （1）、创设情境，体现童趣 在语文教学中， 合理地使用情境教学法， 不但能够激发学生的学习兴趣， 而 且还能使学生在情境中成为学习的主人。 于是教学活动中应努力将学生带入一个 富有色彩的童话故事， 让他们与文中的小动物打招呼， 并帮助他们找到自己的家， 通过这些活动， 学生们的学习兴趣盎然， 并且结合情境理解文中的词语， 引发学 生的潜在智慧得以体现。 （2 ）诵读悟情，体现发展 多读是感悟的基本方法， 又是发展语言的一个重要手段。 教学中将读贯穿教 学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个 小动物的情感世界。 （3 ）应用信息技术的依据或考虑 信息技术的应用为学生提供一系列生动、 具体与真实、 形象的多维化的课文 情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展 学生以形象思维为主的多种思维能力， 充分激发学生的学习兴趣， 促使他们主动 地学习并发展个性爱好， 从而为学生创设一个理想化的学习环境， 有效提升他们 的创新思维能力。 三、教与学的过程： 第一学时 一．情景激趣，揭示课题。 1．同学们，你认识他们吗？给大家介绍一下。 （用课件展示小熊松鼠的画面。 ） 1. 今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。 他们之间发生了什 么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题 二、初读课文，了解大意。 1．自读课文，划出不认识的字和难读的句子。 2 ．（课件出示“我会读”） 这是课文中比较难读的句子， 请同学们先在小组 里试着读读。 ①他想了想，就扎了一只风筝。 ②松鼠一把抓住风筝的线一看， 也乐坏了， 风筝上挂着一个草莓， 风筝的翅 膀上写着：祝你幸福！ ③小熊拿起纸船一看，乐坏了。 ④过了几天，松鼠再也受不了了。 2. 学生读句子。 （自由读，想读哪句读哪句， 把幸福和快乐送给小