人音版小学六年级音乐上册《迪克西岛》名师教案2.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《迪克西岛》名师教案 单元浏览：? 人音版六年级上册第二单元，单元内容围绕“悠扬民歌”主题开展。作品是民歌或民间音乐素材创作起来的作品，其中欣赏作品两首：云南同名民歌改编的管弦乐是《小河淌水》，美国民歌改编成的乐曲《迪克西岛》；歌曲两首：彝族风格《赶圩归来啊哩哩》和藏族风格《妈妈格桑拉》。? 学情分析：? 六年级的学生已建立基本的音乐学习习惯，具备简单的识谱、视奏、欣赏、合作等音乐能力，能用口琴吹奏3孔（低音sol)到10孔（高音mi)的音，乐于参与器乐小合作及师生、生生合作方式的游戏、律动等。? 教材分析：? 《迪克西岛》是人音版六年级上册第二单元《悠扬民歌》中的一首欣赏作品。乐曲由美国民歌《迪克西》改编而成，由口哨和短笛担任主奏乐器。C大调，2/4，曲调轻快活泼，情绪悠闲自得，作品结构为带再现的三部曲式。内容表达的是对家乡的思念与歌颂。本课同时是小学段最后一件乐器——短笛的学习。介于学情和教材的分析，本课设计将《哦，苏珊娜》的二声部演奏加上康佳鼓的固定重拍、沙锤的乐句后缀伴奏进行展示为“序”，在《迪克西岛》的乐曲欣赏中契合口琴骨干音及乐句末音的衔接练习为“纬”，用表格形式对各乐段进行从“体验”到“概念”的梳理为“经”，分组律动、传递帽子为“点”，《Dixie》歌曲欣赏当“尾”，进行对音乐感受与欣赏、音乐表现的进一步学习。? 教学目标：? （一）情感·态度·价值观：? 1.在聆听乐曲《迪克西岛》中，感受轻快活泼、悠然自得的情绪。? 2.从各乐段的音乐要素对比中，更深层次地挖掘民歌风格形成的原因，体会乐曲中所蕴含的对家乡的思念与歌颂。? 3.了解因不同地域、文化而产生的不同表达方式，以点带面，激发对民歌的探究欲望。? （二）过程与方法：? 通过聆听、口琴吹奏、律动感受、对比欣赏、参与表现、表格梳理等方法感受乐曲表达的情感，并能用短促、轻巧的技巧吹奏口琴参与表现。? （三）知识与技能：? 1.能用口琴在乐曲《迪克西岛》中参与骨干音及句末音的演奏。? 2.能听辨出短笛与口哨在乐曲中出现的顺序。? 3.能在体验中感知乐曲的结构——“带再现的三部曲式”。? 教学重难点：? 1.能听辨出短笛的音色。? 2.能用口琴演奏参与乐曲的聆听。? 教学准备： 康佳鼓、沙蛋、尤克里里、钢琴、口琴、帽子。? 教学过程：? 展示导入：?? （一）活动目标：? 在听、吹《哦，苏珊娜》中巩固“旧知”，感受歌曲轻快活泼的音乐风格，初步表现乐曲的旋律节奏、情绪特点。链接“美国歌曲”，引出“新知”。? （二）活动步骤：? 1.师生问好。? 2.师尤克里里弹唱《哦，苏珊娜》。背景滚动播放美国乡村图。? 3.出示合奏谱,生用口琴、康佳鼓、沙蛋复习小器乐合奏《哦，苏珊娜》。? 4.链接“美国音乐相关知识”（四种主要音乐风格：布鲁斯、爵士乐、乡村音乐与摇滚乐），导入《迪克西岛》的学习。? （三）设计理念：? 音乐是表现艺术，师用亲身示范展开本课教学，意在激趣。用学生复习展示已学的《哦，苏珊娜》器乐小合奏，促进孩子们的音乐感受能力与表现能力提升，同时为新授作好了铺垫。? 口琴参与：?? 重点聆听A （一）活动目标：? 聆听乐曲A主题，抓住短笛旋律与口哨节奏特点，用轻巧、短促吹奏口琴的方式参与表现。? （二）活动步骤：? 1.聆听全曲，完整感受，并听辨出乐曲的主要配器和情绪。? 2.聆听A主题的短笛版块，抓骨干音学习：? （1）用柯文尔手势辅助演唱骨干音。? （2）出示曲谱，口琴吹奏骨干音。? （3）随乐口琴吹奏骨干音，小结：音的排列规律，有什么作用？? （4）聆听中，用轻巧、短促的音色，集中气口吹奏口琴的方式体验表现。? 3.聆听A主题的口哨版块，抓典型节奏型学习：? （1）听音乐，找找“出现最多的节奏型”。? （2）在师哼唱的旋律中接拍切分节奏型。? （3）练习用口琴接吹乐句末尾俩音。? （4）聆听音乐中，用口琴接吹乐句末尾俩音。? 4.聆听A主题，分别用口琴吹奏“短笛”处的骨干音与“口哨”处句末音。? 5.结合表格梳理A主题音乐的速度、音区、配器、情绪特点。? （三）设计理念：? 音乐是听觉艺术，第一次的完整聆听为感知乐曲的整体音乐情绪与风格奠定基础。A主题是全曲的重点，如何将主题聆听更深入人心，做到精听主题音乐？围绕这个问题，我设计了多维度的聆听（骨干音、典型节奏型），逐层加深对“短笛”音色、乐段旋律的熟知程度。最后，在体验的基础上，用表格的形式对乐段进行理性梳理，符合六年级学生理性学习的需求，能促进音乐实践——音乐理论的认知。? 帽子传递：?? 对比聆听A：`? （一）活动目标：? 1.对比聆听A，感知乐段“变化重复”特点。? 2.能用帽子传递的方式体验乐曲。? （二）活动步骤：? 1.聆听A`，对比与A乐段的异同。? 2.结