高考热点问题和解题策略之探索性问题.pdfVIP

二、探索性问题 近年来，随着社会主义经济建设的迅速发展，要求学校由“应试教育”向“素质教育”转化，培 养全面发展的开拓型、创造型人才。在这种要求下，数学教学中开放型问题随之产生。于是，探索性 问题成了近几年来高考命题中的热点问题， 它既是高等学校选拔高素质人材的需要， 也是中学数学教 学培养学生具有创造能力、开拓能力的任务所要求的。实际上，学生在学习数学知识时，知识的形成 过程也是观察、分析、归纳、类比、猜想、概括、推证的探索过程，其探索方法是学生应该学习和掌 握的，是今后数学教育的重要方向。 一般地，对于虽给出了明确条件，但没有明确的结论，或者结论不稳定，需要 探索者通过观察、分析、归纳出结论或判断结论的问题（探索结论）；或者虽给 出了问题的明确结论，但条件不足或未知，需要解题者寻找充分条件并加以证明 的问题（探索条件），称为探索性问题。此外，有些探索性问题也可以改变条件， 探讨结论相应发生的变化；或者改变结论，探讨条件相应发生的变化；或者给出 一些实际中的数据，通过分析、探讨解决问题。 探索性问题一般有以下几种类型：猜想归纳型、存在型问题、分类讨论型。 猜想归纳型问题是指在问题没有给出结论时，需要从特殊情况入手，进行猜想 后证明其猜想的一般性结论。它的思路是：从所给的条件出发，通过观察、试验、 不完全归纳、猜想，探讨出结论，然后再利用完全归纳理论和要求对结论进行证 明。其主要体现是解答数列中等与 n 有关数学问题。 存在型问题是指结论不确定的问题，即在数学命题中，结论常以“是否存在” 的形式出现，其结果可能存在，需要找出来，可能不存在，则需要说明理由。解 答这一类问题时，我们可以先假设结论不存在，若推论无矛盾，则结论确定存在； 若推证出矛盾，则结论不存在。代数、三角、几何中，都可以出现此种探讨“是 否存在”类型的问题。 分类讨论型问题是指条件或者结论不确定时，把所有的情况进行分类讨论后， 找出满足条件的条件或结论。此种题型常见于含有参数的问题，或者情况多种的 问题。 探索性问题，是从高层次上考查学生创造性思维能力的新题型，正确运用数学 思想方法是解决这类问题的桥梁和向导，通常需要综合运用归纳与猜想、函数与 方程、数形结合、分类讨论、等价转化与非等价转化等数学思想方法才能得到解 决，我们在学习中要重视对这一问题的训练，以提高我们的思维能力和开拓能力。 Ⅰ、再现性题组： 2 2 2 n( n 1) 2 1. 是否存在常数 a 、b、c ，使得等式 1 ·2 ＋2 ·3 ＋…＋ n(n ＋1) ＝ (an 12 ＋bn＋c) 对一切自然数 n 都成立？并证明你的结论。 （89 年全国理） · · · 8 1 8 2 8 n 2. 已知数列 2 2 ， …， ，…。 S 为其前 n 项和，求 2 2 2 2 n · · · 1 3 3 5 (2 n 1) (2 n 1) S 、S 、S 、S ，推测 S 公式，并用数学归纳法证明。 （93 年全国理） 1 2 3 4 n 【简解】1 题：令 n＝1、2 、3 代入已知等式列出方程组，解得 a＝3、b ＝11、 c ＝10，猜测 a、b、c 的值对所有的 n ∈N 都成立，再运用数学归纳法进行证明。 （属于是否存在型问题，也可