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教学质量监控与评价体系 一、教学质量监控体系 中等职业学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是学校的生命线，全面提高教学 质量，关系着学校的生存与发展。新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现规模、质 量、结构、效益协调发展，我们努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，实 施教学质量的全面管理，有力的促进和保证了我校教学质量的不断提高。 （一）教学质量监控的目标 （1）人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才 培养方案、学科专业改造和发展方向等； （2）人才培养过程系统——其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师 资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试 卷质量等； （3）人才培养质量系统——其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能 力、毕业率、就业率就业层次、用人单位评价等。 （二）教学质量监控的实体 部是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，是最基层的教学 单位，是实施教学及管理的单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。 （三）教学质量监控的方法 （1）教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，教学 信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问 题。 （2）教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改 革方案等进行经常性的随机督导和反馈。 （3）专项评估监控——通过专业评估、优秀课程评估、教材评估、实训室评估、试卷 评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质 量。 （四）教学质量监控的制度 （1）听课制一－校部领导、教研级和同行相结合的听课制。 （2）学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体， 对教师的教学质量进行评估。 （3）双向选课制——学生按班级选任课教师，在此基础上教师也有选择任课班级的权 力。 （4）新教师上岗考核制。 二、教学质量评价体系 当前，我国职业教育特别是培养一线产业和服务工人的技工教育，正在以前所未有的 速度发展，办学规模发生了历史性的突破。然而，高速度必须与高水平相匹配才能实现可 持续发展。因此，发展职业教育首要的问题就是提高教学质量，建立一套完整和严格的教 师教学质量评价监控体系。 （一）指导思想 贯彻学校“全员育人，质量立校”的思想，遵循教育教学规律和高技能人才培养规 律，构建和完善技工院校高技能人才培养的质量保证体系。学习、借鉴国内外先进的教育 教学管理与教学评价的思想、理论与方法，建立科学、合理的评价指标体系，运用先进、 可行的评价方法和评价手段，开发.NET环境下的教师教学质量综合评价系统，通过严谨的 评价程序，以部为测评单位，通过部、学生、督导三方独立测评，对教师教学质量进行综 合评价。 通过开展教师教学质量综合评价，使教师获得综合、全面的反馈信息，及时改进教学 方法，提高教学质量。通过对教学质量进行实时监控，为教学管理、教学改革提供决策依 据，并为教师专业技术职称评聘、评优评先、学校人事制度、分配制度改革等提供基本的 依据。 （二）评价原则 1、客观公正、实事求是 结合技工教育教学特点，科学、合理地制定评价指标体系，实事求是地对教师教学质 量进行综合评价，客观公正地反映教学状况。 2、定性评价与定量评价相结合 对教师教学工作的评价，既要看工作的数量，又要看完成工作的质量。只有定性分析 与定量分析相结合，才能体现教师工作的特点，使教师评价更具科学性。 3、随机评价与定期评价相结合 为确保评价结果的客观性、公正性，对教师教学质量的评价，采取随机评价与定期评 价相结合的方法，使测评结果更切合实际。 4、三方独立、综合评价 部、学生、督导均应做到三方独立评价，防止相互影响，保证评价结果的客观、公 平、公正；同时，通过对从不同层面、不同角度、不同方面测评产生的数据进行综合测 评，确保评价结果的科学性、全面性、综合性，实现“点、线、面”多方独立评价的目 的。 5、发展性评价 教学质量评价不是目的，只是手段。在评价过程中，应充分满足教师发展的要求，发 挥教师的自我激励