人教版《项羽之死》教学设计.pdfVIP

《项羽之死》教学设计 人民教育出版社高中二年级选修模块文本《项羽之死》选自司马迁《史记 ? 项羽本纪》。语言浅显，文意理解难度不大。因此，教学本文本应以学生自学为 主，重点放在从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。 【教学目标】 本单元教学目标是： 从散文创造的艺术形象入手， 欣赏散文。 结合本文本的 特点，教学本文本的教学目标是： （1 ）知识与能力：欣赏与评价人物形象，把 握散文与诗歌塑造人物形象的区别； （2 ） 过程与方法： 通过诵读分析人物语言、 动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象，掌握塑造人物形象的方法，把握 散文与诗歌塑造人物形象的区别； （3 ）情感、态度与价值观：感知项羽的悲情 英雄形象，评价其性格与命运。 【教学重点】人物形象分析鉴赏。 【教学难点】评价人物，得出启示。 【教学安排】一课时。 【教学方法】教法：讲授法、导学法； 学法：自主学习法和分组合作讨论 法。 【教学步骤】激情导入 师：首先请大家来欣赏一段音乐（播放《霸王别姬》 MTV ，出示歌词）。我 站在烈烈风中，恨不能荡尽绵绵心痛，望苍天，四方云动，剑在手，问天下谁是 英雄。人世间有百媚千种，我独爱你那一种，伤心处别时路有谁不同，多少年恩 爱匆匆葬送。我心中你最重，悲欢共，生死同，你用柔情刻骨，换我豪情天纵， 我心中你最重，我的泪，向天冲，来世也当英雄，归去斜阳正浓。 师：一曲《霸王别姬》，歌声苍凉，荡气回肠。 “项羽之死”留在人间的是历 史长河中曾经“卷起千堆雪”的浪花；是群山万壑中殷殷不绝的回想；是两千年 来无数读者掩卷而思、拍案而起的叹息。今天这节课，我们再一次走进它。 二、整体感知速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景。 垓下之围，东城快战，乌江自刎 三、文本研读 1 ．欣赏垓下之围（突出“泣”字——多情善感） 齐读第一段，研读如下问题： （1 ）欣赏细节描写展现的 “惊—起—饮—歌—泣” 这一系列的动作和过程， 重点引导学生品读项羽之“泣”的复杂心境。 （2 ）欣赏从“声”的角度 -- 四面楚 歌的背景音乐对人物心理的巨大冲击、 “虞兮虞兮奈若何”的反复叹唱折射的无 限苍凉、悲哀和疼惜， 感受项羽之死这最后一幕的序曲的悲怆氛围及音乐的无形 感发作用。 （3 ）欣赏“左右皆泣，莫能仰视”的侧面烘托效果， （学生范读：汉 兵已略地，四方楚歌声；大王意气尽，贱妾何聊生。 ） 2 ．欣赏东城快战（突出“叱”字——勇猛自负） 男生齐读第二、三段，研读如下问题： （1 ）欣赏语言，了解形象特点。引 导解读战前这段话的三个层次、三种心绪：回顾战斗历程说是“天之亡我”时的 极度自负；明知无法脱身时说“愿为诸君快战”的大勇； “复聚其骑”时问“何 如”的豪迈。 （2 ）欣赏艺术技巧。品味项羽“大呼、驰下、瞋目、叱之”动作、 神态的细节描写，认识敌方“人马俱惊，辟易数里”的再次烘托，感受项羽盖世 的勇武神威。 3 ．欣赏乌江自刎（突出“笑”字——知耻重义） 学生分角色朗读，引导探讨如下问题： （1 ）从江边的慷慨陈词，语言的角度赏析。 （2 ）从“项王笑曰”的“笑” ， 神态的角度解读 “笑”的丰富内心。 总结归纳： 项羽是一个多情善感、 极度自负、 知耻重义、 心地仁善、 勇武豪气之人。 塑造人物的方法也就是我们鉴赏人物形象 的角度，要想准确把握人物性格和形象，就一定要梳理情节、品味细节、认真揣 摩人物的语言、动作、神态、心理。 四、拓展延伸