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心理学 14 无意识 (即下意识)指人们在正常 29 教育心理学是一门介于社会与自 求是精神,按客观事物本来面目反映事物。 状况下察觉不到,也不能自觉调节和 然、应用与理论之间交叉学科或称中 第一章 控制心理现象。 间学科(前沿学科、综合学科)。 1 心理学是研究人心理活动及其规律科学。 第三章 15 意识是人精神生活重要特性,无意 △30 教育心理学是研究学校情境中学 识也是人精神生活一某些。 生学与教师教基本心理规律科学。 2 个体心理是指个人具备或在个人身上发生 42 角色,也称社会角色,指个人在特定社会 心理现象。它可以分为心理动力、心理过 环境中相应社会身份和社会地位,并按照一 16 群体心理与个体心理是共性与个 31 中华人民共和国最早自编教育心理 程、心理状态和心理特性四个方面. 定社会盼望,运用一定权力来履行相应社会 性关系。 学教材是廖世承于 1924 年出版《教育 职责行为。 心理学》。 3 心理动力系统决定着个体对现实世界认知 17 唯理论法国笛卡尔,她最早用反射 态度和对活动对象选取与偏向,重要涉及动 43 社会按照各类社会角色所规定行为模式 概念来解释动物行为和人某些无意 32 国内教育心理学发展大体经历了: 机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 去规定每个社会成员,这被称之为角色盼 识简朴行为,相信“天赋观念”。 改造、繁华、破坏、新生四个时期。 望。 4(定义见后)动机基本是人类各种需要。需 18 经验论英国哲学家洛克,主张“白 33 改造期学习苏联心理学。繁华期 要即个体在生理或心理上某种缺失状态反 44 当一种人结识到自己在某一条件下所肩 板说”,以为人心灵最初像一张白 1963 潘菽主编《教育心理学》。 映。需要是个体进行活动基本动力,是个体 负社会角色和社会对她相应角色盼望时,便 纸,没有任何观念,一切知识和观念 积极性源泉。兴趣是需要详细体现。 ☆34 高等教育心理学是研究高等教育 产生了角色意识。 都是后天从经验中获得。 情境中学生学与教师教基