诺曼底号遇难记(详案)教学设计.pdfVIP

《“诺曼底”号遇难记》 【第二课时：】课堂实况 学习目标： 一、抓住灾难到来时，船上乱成一团的场面描写，哈尔威船长四道命令和一段对话、与船同沉的三个画面 描写，体会哈尔威的镇定自若、关心弱者、舍已救人、坚守岗位的高大英雄形象。 二、学会有感情地朗读课文。 三、学法指导 : 阅读时要抓住人物的语言、环境等细节描写，体会人物的思想感情 . 一、新课导入： 今天，我们继续学习这篇课文，请大家一起读课题。孩子们，通过上节课的学习，大家知道诺曼底号 遇到的是灾难，既然灾难，读的时候要沉重一点，如果你是面带微笑就说明你没读好。想一想，怎么读？ 再来一次， 好！有进步！接下来谁来说说：课文主要讲了一件什么事？ 生：课文叙述了诺曼底号在大雾弥漫的海上航行时遭遇撞击，船长哈尔威镇定自若，果断组织船员和乘客 有序逃生，而自己却随船沉入大海壮烈牺牲的故事。 师：说得很完整。你们看老师把这个故事用情节曲线图把它表现出来了。这就是《诺曼底号遇难记》这篇 小说的发生、发展、高潮和结局。在“诺曼底”号遇难前，作者用了大量的笔墨描写了当时的环境，为故 事情节的发展埋下了伏笔。故事中，最打动你的是谁？ ( 哈尔威船长 ) ，课文侧重从哪个方面来描写哈尔威 船长？（语言）是啊，在生死危急的时刻，他下达了几道命令，将一场可能船毁人亡的大灾难控制住了。 那么哈尔威船长究竟下达了哪些命令 ? 二、 品析三个画面，理解语言 师：请同学们打开课本，快速浏览课文 10— 44 自然段，找一找，诺曼底号遇难过程中，船长下达了哪些命 令，用“——”出来。（学生阅读，用笔做记） 师：好了吗？谁来汇报船长下达的命令： 生： “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。必须把六十人救 出去！” 生： “哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 生 ：“把克莱芒救出去！” 生 ：“快干！” 师：这四道命令中，作者详细写了哪几道命令？ 生：第一道和第二道。 师；现在我们就重点来学习这两道命令，在学习这两道命令前，柳老师送你们一把金钥匙。 课件 3 出示【金钥匙】阅读时要抓住人物的语言、环境等细节描写，体会人物的思想感情。 师：请同学们默读这两道命令，联系上下文思考： 哈尔威船长为什么要下达这两道命令？用“ ~~~~”分别 画出相关的句子。 2. 从命令中你体会到什么？在你感受最深的句子旁边写上自己的发现。有感情地朗读这些语句，感受哈尔 威船长的优秀品质。 3. 同桌互相交流。 4. 学习时间： 3—5 分钟。 柳老师发现很多同学在读这个故事时脸上的表情是非常凝重的，这说明你们已经把自己带入到这场灾难当 中去读书，这就是会读书。 师：下面我们来交流一下刚才同学们的学习情况。 预设： 生：老师，我知道船长为什么要下达这两道命令。 师：好，你说。 情况 1、生：因为当时船上：震荡可怕极发。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人 们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。 轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 （船员... 怎不叫人失魂落魄） 你说的就是直接描写诺曼底号遇难时 的段落 师：这两段话写出了当时的情况怎么样？（危急或者震荡可怕极了。） 震荡可怕极了 怎么能不叫 人失魂落魄。：这段话先总写“震荡可怕极了。”再从哪几个 方面具体描写了情况的危急？（人、海水、轮机火炉） 师：这三个方面又是怎么具体描写的呢？可以抓住重点词语来理解。 生：描写人物的方面，我抓住了“惊恐万状”来理解，惊恐万状写出了当时人们非常害怕。 生：描写海水的方面，我抓住了“汹涌湍急”和“势不可挡”来理解，这两个词写出了当时海水猛烈，不 可抵挡。 请你们自己读读这两段话，读完后，用一个词形容这是一场怎样的灾难？ 生 : 这是令人惊恐万状的灾难， 师： 这是 怎样的？这是让人失魂落魄的灾难？这是一场可怕的灾难； 这 是猝然而至的灾难，给它换个词？一场突如其来的灾难。 师：突如其来？是什么意思？（就是谁也没有意料会发生的事突然发生了。这就叫做突如其来）想看看这 场灾难的录像吗？（想）刚才这位同学说这是一场突如其来的灾难，所以老师不可