《球的认识》教后反思.docVIP

《球的认识》教后反思 《球的认识》教后反思 PAGE / NUMPAGES 《球的认识》教后反思 《球的认识》教后反思 “球的认识” 是第十二册数学书中的选学内容， 主要使为了让学生认识和了解球这种常见的立体图形， 使学生初步了解球的形状、 球各部分的名称、半径和直径的关系。针对上述教学目标，以及新课程改革的理念，我在教学时，注重以小组合作作为形式，以活动、实验、发 现为手段，引导学生自主探索研究知识。通过本节课的教学 , 我认为以下几点做得比较成功 : 一、创设情境，促进学生主动参与。 课的开始，教师联系教学内容，利用学生好奇心理，用游戏形式，使学生被不寻常的现象所吸引，从而引入新课。活泼、生动、富有实效的导入，让学生轻松进入了新知学习的愉悦天地。 二、注意引导学生实际操作，留给学生自主探索的空间。 在感知球的特征这一环节中，教师让学生旋转了一元钱的硬币、各自交流了带来的球形物体以后，引导学生摸一摸、玩一玩自己 带来的其它立体图形， 并交流一下各自的体验。 有学生说“球滑滑的” “球只有一个面”“球面是一个曲面” “球可以自由地滚动，而圆柱、圆锥滚动都有它的局限性”等等。学生的体验是真实的，在学生交流操作感受的过程中， 球的基本特征就已在学生自身的体验中得到很好 的掌握。 三、突出生活数学的理念。 教师充分挖掘生活资源，把有限的数学知识置于无穷的生活情境中，揭开数学的神秘面纱。教师结合教学内容，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发， 让学生从广阔的大自然和丰富多彩的生活中收集数学信息，从而开阔数学视野，感受到生活是数学的天地。例如：用一分硬币的旋转产生视觉球体，然后学生观察自带的足球、乒乓球等实物， 再如求地球赤道的长度， 向学生介绍开发区石油液化气用球形来储存的道理， 紧密联系实际， 更好地挖掘每个学生的学习潜能，培养了学生的创新思维。 同时 , 也感到存在不足 :1. 在创设情境时 , 如何让学生明白球体怎么形成的 ?怎么用已学的平面图形得到球体 ?做得不够好 , 学生得到得球体的概念还是比较模糊 , 因为这要依靠学生的空间想象能力。 在教学球体的半径 , 直径概念时应与圆形的半径 , 直径作个比较 , 让学生说说它们的区别之处 , 这样可以加深印象 , 便于理解。 整节课的教学都让学生在动中悟、动中用，实现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，体现了“以人为本”教学观念。取得了令人满意的效果。