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《潜水洼里的小鱼》教学反思 《潜水洼里的小鱼》教学反思 PAGE / NUMPAGES 《潜水洼里的小鱼》教学反思 《潜水洼里的小鱼》教学反思 《浅水洼里的小鱼》 一文中从小男孩的行为中， 我们知道这样做并不能拯救所有的小鱼， 但仍尽自己全部的力量挽救每一个小生命。 小男孩的纯真、善良、对生命的珍惜，感人至深。 上课开始我设计了一个引入环节，但学生所激起的学习兴趣没 有我预设的浓。接着我通过一句话， 自然地过渡到题目的出示：“ 可是有一天，无忧无虑的小鱼们来到了另一个世界 ” ，继而通过 看图解释课题“浅水洼” ，读课题等，顺利进入课文的学习。 在学习第一小节中，我通过提出几个简单明确的问题来串联， 让学生清楚明白地理解了第一自然段内容，并能很好地读出来。 “这 些小鱼，正遭遇着怎么样的困境呢？” “还有什么困难？”“这些小鱼 有多少呢？”“如果你是那些小鱼，此时此刻你想说什么？” ，我扶着 学生感受“鱼生存环境的危险” ，体验“鱼的想法”。其中在适时的时 间和内容上尝试了各种学习方法， 自己读划句子； 对关键字词的理解 感悟；说出自己的想法；利用文本从文本中解决问题；投入角色想象 说话等。但其中也有因预设不充分而造成的教学失误。 原本设计的一 个教学亮点：对“困”字的感受。我自己感悟出很多层意思，但没想 到学生的实际情况，高估了学生的学习能力，导致一时的课堂冷场。所以说预设很重要， 但也要从学生的实际能力出发， 不要把自己的想法完全加于学生。 第二节的学习是个转折，我也用了转折性的过渡语进行导入，“ 终于，它们迎来了生的希望，是什么呢？”这一节的学习我主要放在让学生读后感悟上，在学生充分读和自学后，让学生“找出动词”、“演读段落”、“说说给你感受最深的词语” 。这个环节中，也因预设太高，造成过课堂的一时冷清。 当我让学生说感受最深的词语时，预设和生成又出现了脱节， 学生一直处于盘来盘去说表面的状态， 于是我抛开教案，进行了示范，示范读，示范演，示范说，终于很快有了效果，学生有了“模本” ，有了依照，开始有感受、说感受了，并且说得很好。所以说，有些知识一定要是直接给的，不要为了达到某种效果而“设陷阱”、“假为难”。 “这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念： “这条也在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条 ”在朗读 3-6 自然段时，出现次数最多的两个词就是：“在乎”，“这条”。对大海来说，这一条小鱼只是他的亿万分之一，而对于一条小鱼，生命是他的百分之百。体会“在乎”让学生感悟到不仅男孩在乎，小鱼在乎，每一个生命不论大小也同样在乎，他们都值得我们去珍惜。 通过这节课让我感受到在教育教学过程中，创设一个情景，从读中学，从读中感悟是一种最传统的教育学习， 也是最不可缺少的学 习方法。读书可以为学生创造一个开放的学习空间， 让每一个有差异 的个体都能燃烧出思想的火花，