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《渔家傲秋思》教学设计 《渔家傲秋思》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《渔家傲秋思》教学设计 《渔家傲 秋思》教学设计 教学目标： 1、有感情地吟诵词作并 默写。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的水平。 4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。 教学重点： 1、理解词作内容和感受作者的思想感情。 2、有感情地吟诵词作并 默写。 教学难点： 1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的水平。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 教学方法 ：教师朗读指导、提问、交流、点拨 学习方法： 学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。 课时安排： 1 课时 教学流程 一、 导入新课 在每一个朝代， 都有爱国将士戍守边关的动人事迹， 都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。 并且留下很多脍炙人口的边塞诗词， 请同学们回顾一下， 我们学过的有哪些？ 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆” 岑参：《白雪歌送 》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日 》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。 （板课题） 二、 了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充） 作者简介（略） 背景介绍（略） 三、 自读欣赏，整体感知 1、老师范读 2、齐读 3、自由读（提出质疑） 四、品析词作内容 师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？ （一）、品析上阕的景物描写 1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？ 2、景色的不同体现在哪一个字上？（ “异”字，以异统领） 3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面） 明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭 4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷） 过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字， 去体味作者心中的那份情。 （二）、体味词人的思想感情 1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡） 2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？ 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪（深入理解燕然未勒后的心情）  思乡忧国，但功业未成无归期 无奈、凄凉、苦闷、悲愤 师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。五、背诵并默写。 板书设计 ： 雁去无留意 风景异 边声四起 荒凉、萧条、凄清 孤城紧闭 渔家傲 家万里 燕然未勒归无计 抒 情 忧国思乡 人不寐 将军白发征夫泪