2018新人教版一年级下册20咕咚教学设计.docxVIP

20　咕　咚 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习爱好，注重培育学生自主学习的意识和适应，提倡自主、合作、探讨的学习方式。因此，教学中，从学生的爱好动身，要紧采纳情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习爱好。引导学生采纳多种方式识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采纳指导观观点，充分利用插图，以图带文，加深对课文的明白得。整个环节以朗诵贯穿始终，加深情感体验，帮忙学生形成正确的价值观和踊跃的人一辈子态度。 课前预备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学进程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1.导入：?同窗们，在丛林里的蘑菇屋内，住着一名可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大伙儿看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、可怕等)听，他在说什么呢？ 2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大伙儿快跑呀！ 3.教师导学：小兔子什么缘故可怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？咱们一路去丛林里看看，究竟是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生认真观看“咕咚”这两个字的特点，发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个如此的词语。 设计用意：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创