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小学心理健康事例解析 . 事例介绍 二. 事例解析 个人要素 经过观察，我发现她长久受自卑、羞怯、忧愁和惧怕等负面影响，过重的心理负担使他不可以正确议论自己的能力，向来思疑自己的长处。即便在成功眼前也难以体验成功的愉悦，从而堕入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 家庭要素 教师要素 在学校里，假如教师对一些同学认识不够，关注不多，就简单造成对这些同学的议论偏低，一旦这样，几个月也许几个学期此后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那边他们得不到合时的夸奖和赞美，长此过去便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就愈来愈不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。别的，老师对少量心目中的优等诞辰趋产生的独爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个深重的压力，广泛滋生严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等诞辰趋独爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。 三. 指导策略 1、激励教育，唤起信心。 “师爱是教育的基础”，为了去除毛某的恐惧心理，我在课余常常有意无心的找毛某闲聊，正午她在校午休时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发生业本，上课时从不公开点名责备她，发现她有所进步及时夸奖，常常对同学说：“看，我们的毛某今日坐得真端 ! ”“我 的毛某同学回答 真响亮”“我 的??”在有意无心的 气中，全班同学看作一个整体，毛某是我 整体中的一 。 的，毛某开始喜 和我凑近了，有一次，她 天真的 我：“老 ，你是老 ?”“我不像老 ?”我反 。“不太像，你上 老 笑，老 上 是不笑的 ! ”我欣然地拉着她的手 ：“好孩子， 是因 你不知道，其 上 笑的老 多得很 ! ” 立信心，激起 力。 重 家庭，提升能力。 行 价，促 自信 . 参加管理，自信自 。 通 自主管理 的深入，我 将更多自主的空 了学生，在班 中，我 倡议 班干 制 、 制 ，在年 中我 推出了各 管理 位， 学生充分自主，不停自律、自信、自 。在 一番激励以后，毛某也 极投入到各 自主管理中来，从班 的小 开始，她 自己、 同学、 事情的看法有了明 的 化，她不再沉 在自卑之中，更多展 出来的是一种自信、自 。在管理中，毛某 了一些管理上的 ，通 与老 沟通、与同学 作，她所在的小 不仅各 价合格，并且在班 中也出类拔萃，看到自己获得的成 ，毛某 上露出了笑容，今后她行 更自律， 度更 极，学 更自信。 6. 成效 通 ，通 我 慢慢地去关怀她帮助她，她 在有了很大的 化。毛某学 成 不停提升，学校模 考 分班 第六名，下 能主 与同学交往、做游 ，上 能 手 言且声音 大声。家 也反响在家学 主 ， 于把班 的事 父亲母亲听，主 帮家 做些家 。 五、 。 会自卑，常常是因 缺乏了自信，或 于自己的某个地方不 意而感觉自卑。无论自己有再多的不好之 ，都不 自己失掉信心，信心是自己的，一旦失掉了，就很 再找回了，但是只要 自 己向来充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关怀她们，让她们感觉家的暖和 ! 面对毛某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因此，针对近似毛某这样的学生要谆谆教导，不行操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的长处和专长，使之一步步松开自己思绪，慢慢地转变对待四周事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感觉大家给他的好心，经过多元议论、活动参加，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父亲母亲，老师，伙伴上来，最后除掉与全部人的隔阂，乐于接受教育者的教。 一、基本状况 XX，男，小学三年级的学生，脑筋聪慧，语言表达能力很好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是胡说话就是做小动作，无 法专心听讲，常常严重搅乱上课次序，行为上表现出多动的偏向：1、 活动过分： (1) 常常在坐位上扭来扭去，小动作多。 (2) 在一些不应动的场合乱跑乱爬。 (3) 很难安寂静静地玩。 (4) 常常话多，提及来没完。 2、注意力不集中： (1) 学习、做事不注意细节、粗心大意。 做事时难以集中精力。 (3) 常常不可以完整按要求做事。 (4) 常常丢一些常用的东西。 (5) 常常简单因没关刺激而分心。 (6) 常常忘事。 3、反响很慢： (1) 考试常常不可以在规准时间内完成。 (2) 写一个字要花 他人两三倍的时间 .(3) 课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反响过来。 二、诊断和成因解析 1、父亲母亲工作忙，没时间管孩子，因此未能及时发现孩子身上存 在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的希望值又简单过高，希望经过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这明显是不现实的