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幼儿园课程资源开发与教师专业成长 课题研究报告 摘要：陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是活教材。”我园地处黄河入海口处的黄河三角洲上，有着得天独厚的地理环境和社区资源。滚滚的黄河水、雄伟的黄河大桥、鲜艳的红须菜、地方戏、风味小吃，构成了具有浓郁地方色彩的民俗文化。为了充分利用这些丰富的教育资源，我园进行了深入的探索和实践，将这些教育资源融入到园本化主题活动中，引导幼儿主动地去探索、去发现，以此培养幼儿热爱家乡、关心他人的情感。 《纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件，从而促进幼儿的全面发展”。这充分体现了将社会、文化、环境等因素与教育密切结合起来的开放教育思想和幼教生活化的生态教育观念。在教育越来越强调生态化的今天，我们要不断更新教育资源观，正确认识教育资源，并加以有效开发挖掘，立足园本，整合身边多样化教育资源，构建园本化主题教育活动。 一、课题研究的背景及意义 社区是幼儿在其中生活、生长的地方，社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源，充分利用社区资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富他们的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展幼儿园课程内容。 在实践中，我园逐渐树立了“自然、和谐、快乐”的教育观，在开发和利用社区资源方面进行了一些探索与实践，深入挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资源，将课堂搬向园外，为幼儿创设了更为开放的学习空间，充分发挥了社区资源在课程园本化中的重要作用。 二、课题研究的理论依据 （一）陶行知教育思想 陶行知主张“生活即教育”、“社会即学校”。应该组织孩子走向社会，接触自然和社会的大课堂，把课内与课外，校内与校外，学校与社会结合起来，以增强教育的活力。在陶行知的心目中，人类历史有多长，教育时间就有多久；社会空间有多广，教育的范围就有多大；生活需要多少种类，教育就有多少专业。 （二）卢梭的自然教育理论 卢梭自然主义教育的核心是“回归自然”。一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态中。另一方面，卢梭还从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“回归自然”。他说每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。他在《爱弥儿》一书中说：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果实，既长不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童”。这个言论让我们正确认识到儿童的种种需求就如饮水起居一样是人的天性，我们要尊重他们的需要，为孩子们的自我完善营造一个绿色的环境，给他们提供更广阔的发展空间——一切为了孩子的成长需要。 三、研究目标 1.日常生活目标： （1）引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系，增强环保意识，提高其对环境的适应能力。 （2）尊重幼儿不断增长的独立需要，在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。 （3）充分利用社区教育资源，扩展幼儿对社会生活环境的认识，引导幼儿适当参与社会生活，丰富其生活经验。激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 2.家园联系目标： （1）家园配合，让家长走进幼儿教育的大课堂，充分发挥家长自身的资源为教育孩子服务。同时，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展。 （2）通过亲子活动、家长学校等多种形式，向家长渗透教育新思想、新理念，为家长提供教育方法和技巧的学习机会，帮助家长提高教育水平。 四、课题研究的内容 （一）自然篇：以贴近大自然、融入大自然，激发幼儿热爱自然界（动物、植物、自然现象等）的情感、提高幼儿的审美情趣为主要目标。 核心题目 生态主题 小班 中班 大班 春天 春天来了 大树和小花 香香的野菜 秋天 小叶子 庆丰收 秋天来探访 色彩 彩色世界 红黄蓝绿 七彩世界 动物世界 我喜欢的小动物 水中动物 我和动物做朋友 营养大家庭 好吃的水果 香香的蔬菜 我是小厨师 （二）环保篇：以教育幼儿爱护环境、保护环境、争做环保小卫士为主要目标。 核心题目 生态主题 小班 中班 大班 盒子 好玩的盒子 盒子大聚会 盒子大变身 袋子 神奇的袋子 袋子变变变 有趣的袋子 环境保护 小小垃圾箱 美丽家园 环保小卫士 （三）乡土篇：以丰富幼儿对当地风土人情的感性认知，激发幼儿爱家乡的情感为主要目标。 核心题目 生态主题 小班 中班 大班 乡土情 石头大玩家 凤凰城文化 神奇的水 （四）社会篇：以培养幼儿爱自己、爱家人、爱身边人、爱劳动、爱祖国等的情感为主要目标。 核心题目 生态主题 小班 中班 大班 朋友 我自己 好朋友 快乐一