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(三年级数学教案)“小数的初步认识”教学设计 (三年级数学教案)“小数的初步认识”教学设计 (三年级数学教案)“小数的初步认识”教学设计 “小数的初步认识 ”教课方案 三年级数学教课方案 设计理念 : 《数学课程标准》指出 :从学生的认知发展水平易已有经验出发 ,经过创建问题情境 ,让学生在比一比、说一说、议一议的活动中 ,在解决问题的过程中 ,实现知识的意义建构。本课教课立足于 “联合详细内容认识小数 ,知道以元为单位、以米为单位的实质含义 ;知道十分之几能够用一位小数表示 ,百分之几能够用两位小数表示 ;能辨别小数 ,会读写小数。” 为此 ,本课设计 ,倾力实现数学教课的三特征 :其一是现实性 ,充足关注学生已有的生活经验 ,正确掌握教课的起点 ;其二是系统性 ,依据学生的认知规律组织教课活动 ,实现知识的意义建构 ;其三是文化性 ,指引学生在开朗灵巧的问题解说和 “数学史话 ”的认识 ,让学生感觉数学工具性、 人文性兼顾的特色。 教课内容 : 《义务教育课程标准实验教科书数学》 (人教版 )三年级下册 “小数的初步认识 ” 例题 1。 学情与教材剖析 : 这部分的教与学 ,是在学生认识了万之内的数和初步认识了分数 ,并且学习了常有计量单位的基础长进行的。 教材充足利用了小数与平时生活的亲密联系 ,创建 了较为丰富的 ,切近小孩生活实质的情境 ,让学生在熟习的情境中感悟小数的含义。 作为小数的初步认识 ,其教课要求应注意掌握两点。 一是本单元不要求走开现实背景和详细的量 ,抽象地议论小数。二是小数的认、读、写 ,限于小数部分不超出两位的小数。 教课目的 : (1)联合详细情境认识小数的现实意义 ,懂得以元为单位、以米为单位小数的 实质含义。 (2)初步感知十分之几能够用一位小数表示 ,百分之几能够用两位小数表示 ,会 读写小数。 (3)培育主动研究的意识和合作沟通的能力 ,领会数学与现实生活的联系。 教课准备 : 教师方面 :多媒体课件、几种常有的实物图片 学生方面 :1、课前要修业生到商场认识商品的价钱 ,选择几种自己最感兴趣的物件 ,并把价钱记录下来。 2.丈量自己身高 ,并以几米几厘米的形式记录下来。 3.采集生活中的小数。 教课过程 : 一、导入小数 1、师 :昨天老师在商场里看见有两个同学在繁忙着 ,瞧瞧 ,他们在干什么 ? (迅速播放课件 :两个同学在商场的货架边认识商品价钱并用笔录记录着 ) 2、师 :当时我很奇异 ,就上前问了一下 ,本来他们在做 “社会小检查 ”,认识一些商品的价钱。我看了看 ,发现他们是这样记录的 : (课件出示两张记录单 ,第一张是在商品名称后边 ,以几元几角几分的形式记录价钱 ,第二张是在商品名称后边 ,以几点几的小数形式记录价钱 ) 大家更喜爱哪位同学的记录单呢 ?谈谈你的见解。 3、师 :是呀 !两种方法各有优点 ,而第二个同学的记数方法 ,更简单、了然、方 便,值得我们来研究它。 (点击课件 ,突显第二种用小数记录的记录单 ) 4、师 :像 0.85、5.98 和 2.60(课件中的数字 )这样的数叫做小数。这些小数有 什么共同特色呀 ?(课件闪现小数点 ) “叫.”做小数点。今日我们就要学习一些对于小 数的知识。 (板书课题 :小数的初步认识 ) [ 设计企图 :商品的价钱是学生生活中与数学联系最亲密的内容 ,在赏识别人的“社会小检查 ”的记录单时 ,在对照 x.xx 元和几元几角几分表示商品的价钱的两 种方法中 ,引领学生轻轻松松地走进生活 ,走近小数 ,初步感觉学习小数的现实意义 : 运用小数记数简单、了然、方便 ,值得我们去研究它。 ] 二、认识小数 1、师 :谁来谈谈 ,这些小数应当怎么读呀 ? 2、师 :同学们说得很好 ,我们一同来读读这些小数吧。 3、师 :那小数该怎么写呢 ?让我们着手试一试。 (老师示范 ,学生在练习本上书写 ,特别重申小数点的写法 ) (设计企图 :小数该怎么读 ?怎么写 ?这种比较简单的问题 ,让学生用自己的经验 和知识的累积 ,以个别与集体的练读 ,老师的范写与学生的仿写直接解决。不拖泥 带水 ,将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价钱认识小数上。 ) 4、师 :哪些同学已知道 ,这些小数它们分别表示多少钱 ? (学生回答 ,教师板书 ,以下表示。以后 ,小结看用小数表示价钱的方法 :小数点左侧表示几元 ,小数点右侧第一位表示几角 ,第二位表示几分。 ) 元 角分 0.850元8角5分 5.985元9角8分 2.602元6角0分 5、师:从大家的踊跃讲话中 ,老师看出了你们已经懂得看用小数边表示价钱的 方法 ,此刻能用小数写出这些商品的价钱吗 ? (课件显示出第一个同学的记录单 ,学生独立达成 ,指名口答 ,并谈谈自己是怎