天的雨说课稿.pdfVIP

《秋天的雨》优秀说课稿 一、教材分析 《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言 和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕 秋天“ ”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的 美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨 作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体 上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。 二、学情分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、 秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。 三、教学目标及重、难点 根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标： 1 、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句 ; 2 、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累 ; 3 、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。 教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。 教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。 四、教法学法 根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法 和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。 五、教学流程 (一)情境导入，揭示课题 兴趣是最好的老师“ ”，在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从 学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感 受轻柔的秋雨，接着老师的一句 空山新雨后，天气晚来秋“ ”揭示本课学习内容 —— 秋天的雨，学生很自然 地通过情境走进课文。 (二)初读课文，整体感知 随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情 境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生 字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。在反馈 课文中的秋“ 天的雨是什么样的 ? ”这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的 小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时 也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。 (三)品读课文，品味意境 第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生 精品资料 活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程 教育资源制作多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。 第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受 ;随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边 想象秋天的画面。 依据《新课标》 “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”在第二自然段中我 要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇“ 子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热 ”这个句子时，我抓住 扇啊扇啊“ ”引导学生通过比较读，体会秋雨的轻 柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的 一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树 叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是 比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接 着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习： 秋天的雨把“ ( ) 色给了 ( ) ， ( ) 像 ( ) 。 ”这一设计使阅读教 学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形 容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到