《殡葬文化学》课程教学大纲.docVIP

第 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 33 页 《殡葬文化学》课程教学大纲 课程名称： 《殡葬文化学》 适应对象： 高职教育现代殡仪技术与管理专业学生 总课时： 64课时 教学条件： 拥有多媒体设备齐全、互联网、条件先进的模拟实验室 一、课程教学目的 （一）课程性质与目的 殡葬文化学作为一门专业基础课程，它是讲述人们的殡葬观念、殡葬操作（活动）和殡葬实物（用品）中所包含的文化观念的一门科学。 作为一门专业基础课程，本课程的教学任务是使学生能正确理解死亡，树立正确的死亡观、世界观，使学生全面的了解殡葬活动中的文化内涵，正确的理解、看待死亡，培养学生的殡葬人文素养，为学习其他专业课程打下良好的人文、心理基础。课程要求学生把握什么是文化及死亡文化，中外经典作家对于死亡的阐述，中国各个时期典型性的丧礼，中国历史上的葬式、殡葬观、风水，影响殡葬的社会文明形态及社会要素、墓碑、墓志铭、庙寝、殡葬服饰、殡葬语言等实物及新中国的殡葬改革等知识。 本课程在专业培养目标中属于专业基础课。课程目标是通过教学， 使学生了解殡葬文化起源、发展及其具体表现形式，学会用殡葬文化理论知识分析和解决社会实际问题，同时培养学生综合素质能力，为毕业后走向社会从事殡仪服务和其它相关社会工作打好基础。 通过本课程学习，培养学生在殡葬职业岗位上进行殡葬文化策划能力。 （二）课程定位 本课程在专业培养目标中属于专业基础课。课程目标是 通过本课程的教学， 使学生了解殡葬文化起源、发展及其具体表现形式，学会用殡葬文化理论知识分析和解决社会实际问题，同时培养学生综合素质能力，为毕业后走向社会从事殡仪服务和其它相关社会工作打好基础。 2005年，《殡葬文化学》被评定为国家精品课程。2013年获得国家级精品课程升级申报资格。 课程教学任务 通过对本课程学习，培养学生对死亡文化的认知、殡葬礼仪与殡葬实物的发展流变，了解生命的意义，树立殡葬服务的理念，培养学生正确看待、理解并解决有关死亡的现实问题；提高学生殡葬人文素养、培养专业意识，为从事殡葬服务工作奠定专业基础。 具体包括： 1、形成良好的死亡文化观念形态。即正确的认识和看待生活中的死亡现象，帮助人们理解死亡，死亡究竟是怎么一回事，给人们的生存提供一个赖以无穷欢乐的精神支点和面对死亡时的安详，树立积极向上的死亡观和人生观。 2、懂得死亡文化的操作形态。即懂得古往今来不同历史时期，不同地域，不同民族办丧事、祭祀活动中的流程。 3、了解死亡文化的实物形态。即对丧事、祭祀活动中产生的各类物品如棺材、花圈、寿服、墓碑等物品的种类、功能、文化意义能有较深的了解。 三、本课程的内容结构 《殡葬文化学课程》内容的解构与建构，以现代殡仪技术与管理专业学生为本，根据殡葬职业教育的特点，减少殡葬文化知识的分割和与其他专业课程间的隔离与重叠，把殡葬职业岗位所需要的不同的殡葬文化基础知识统一联结起来，同时加强职业道德教育内容，有利于学生的认知、专业基本知识与实训实习技能的掌握，课程教学质量的提高。 《殡葬文化学》课程内容的解构与建构应注意与职业岗位的对接，探索与殡葬行业工作相结合的课程内容改革途径，树立以服务为宗旨，以就业为导向的课程观，保证课程教学内容与实际工作的一致性。 根据课程目标，本门课程内容建议分为3个部分进行学习。 第一部分为殡葬文化基础理论，以《殡葬文化学》为教材，其中第1—10章为死亡文化概论，第11-26章为死亡文化专论。建议将这一部分整合成为几个单元进行精讲。重点突出学生专业基础知识和人文素质的培养。在学习过程中布置一些殡葬文化基础知识方面的作业帮助同学巩固所学知识。 第二部分为海内外殡葬文化研究。也是以专题形式进行，要求学生全面掌握当前殡葬文化的一些新理念，新发展。在教学结束后可布置一些相关的课程论文考察学生的思维和理念。 第三部分为实训部分。主要是学习殡葬文化的具体运用，重在培养学生的策划和创新能力。在学习完这一部分知识后应该布置给学生一些殡葬方面的策划项目要求学生去完成。 本门课程从结构上来说，分为两个大的模块：死亡文化概论和死亡文化专论。概论部分是殡葬文化学基础理论，范围为《殡葬文化学》１－10章。要求学生掌握殡葬文化的基础理论，形成良好的殡葬人文素养。殡葬文化专论部分是《殡葬文化学》第11章—26章，要求学生掌握殡葬文化的各个独特领域的知识，形成为一定的职业岗位能力。 具体而言，根据各章节之间的内部联系，又可以划分为六个内容模块： 内容框架表： 课程模块 单元名称 学习任务 殡葬文化 概述 绪论——文化和死亡文化 1、掌握文化和死亡文化内涵 2、人类殡葬的起源和研究死亡文化的意义和方法 原始思维