初中语文_《邹忌讽齐王纳谏》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 语文组 【教学设计】 一、导入： 唐·魏征说“以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴亡；以人为鉴，可以明得失”。于是他常常忠言直谏，唐太宗李世民对此非常推崇，终成就贞观之治，留下一段君臣佳话。 今天我们再来认识一位国相,他以讽喻善谏著称、帮助国君励精图治，一起走进《邹忌讽齐王纳谏》。 二、走近文本： 1.《战国策》简介： 《战国策》是战国时代国别史汇编。由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动，在艺术上有很高成就，对后代文人产生了深远的影响。 “策”如何理解？ 《说文解字》“象其札一长一短，中有二编之形”，造字法：象形字。“册”，细牛皮一片一片串竹简，记录战国时代故事的文章。竹字头，与书写工具有关，“策”“册”相通，从竹，朿(?cì)声，本意竹制马鞭。古人的智慧，让人叹服。 2.解题： 讽，讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。纳，接受。谏，规劝国君、尊长等改正错误。题目即邹忌用委婉的方法规劝齐王接受劝谏。学文言文最好的方式就是读好。 3.我能读准： 昳yì　 窥kuī 间进jiàn 期年jī 　谤讥bàng jī 朝服衣冠zhāo 皆朝于齐cháo 谤讥于市朝cháo 区分多音字：朝——zhāo （早上、天）、cháo （朝见、朝拜、朝廷、朝代等）。 三、读故事： 1.请以自己喜欢的方式朗读课文。要求：读准字音，读出节奏。 2.朗读指导——读出节奏，再读： 邹忌/修/八尺有余 我孰与/城北徐公美 皆以/美于徐公 今齐地/方千里 王之蔽/甚矣 皆/朝于齐 此所谓/战胜于朝廷 渗透语法常识：主谓宾等句子成分。 3.小组合作，翻译全文： 结合注释和工具书，疏通课文大意。 小组内质疑释疑，解决不了举手问。 教师巡视，发现问题，及时交流。 翻译难度不大，一是初三学生已有一定积淀，二是本文课下注释特别多，引导用好课下注释。 4.试一试——五个重点句翻译： 集体回顾文言文翻译要注意的要点： 关键词词词对译；特殊句式特别关注（补充主语、倒装句调整语序、判断句补充“是”、固定句式）；增删替换留，简单回顾。 A.我孰与城北徐公美？我同城北徐公相比，哪一个（谁）美？（固定句式：孰与） B.明日，徐公来，孰视之，自以为不如。次日（第二天），徐公来了，（邹忌）仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽。（关键词：明日、孰、以为） C.吾妻之美我者，私我也。我妻子认为我美，是偏爱我。（判断句；关键词：之、美、私） D.城北徐公，齐国之美丽者也。城北的徐公，是齐国的美男子。（判断句；关键词：之、者也） E.王之蔽甚矣！大王您受蒙蔽很深啦！ （关键词：之、蔽） 点评：很多文言词语至今散发着蓬勃的生命力，当我们的点滴积累越来越丰厚时，就能更好地解读文学作品，走进古人深邃的思想里了。 四、讲故事： 这是一个很有趣但又意味深长的故事，任选一个角度，试着讲出故事味，传递人物的语气、神态、动作，传达你的理解。 1.请以邹忌的口吻，以“窥镜比美”为题，早朝前，向同僚叙述家中趣事； 2.请以齐威王的口吻，以“理朝日志”的形式，讲述纳谏这件事。 （日志：每天记录的事） 学生小组活动，代表上台讲述故事。鼓励学生，只要敢说能思，生活中处处都是舞台。 五、评故事——研读文本，感受三叠式结构图特点： 《邹忌讽齐王纳谏》可谓段段简峭之甚！ ——金圣叹《天下才子必读书》 1.三问、三答、三思： “我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” “吾孰与徐公美？” 妾曰：“徐公何能及君也？” 思 “吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” 悟得： 探讨句式：反问——反问——陈述；人称：我——吾。 情感： 妻子：由衷赞美（“君美甚”，融融的爱恋）； 小妾：畏怯顺从（怯怯的拘谨）； 客人：应酬逢迎（平淡肯定）。 私我也！畏我也！欲有求于我也！ 读析结合——用声音传递情感，试读，注意语气、语速的差异，可以添加表情。 精彩的演读、恰当的评价，彰显着大家文本解读的细致，你们真棒！ 听了之后，难能可贵的是，邹忌却没有陷入喜滋滋，反而有了深刻的三思三比，我们一起来看看。 2.三比—— 类比手法： 宫妇左右 如妻 朝廷之臣 似妾 王之蔽甚矣 四境之内 若客 现在你就是真正的邹忌，向你面前的齐威王劝谏吧！ 一生读，男生读，全班读！ 3. “善”谏之后，三赏促三变： 面对这样的劝谏，齐威王的态度是什么？何以见得？王曰：善。